Содержание
Пояснительная записка
4
1.1.
Актуальность
5
1.2.
Цели и планируемые результаты освоения программы
5
1.3.
Кадровые условия
7
1.4.
Материально-технические условия
7
1.5.
Учебный план
7
1.6.
Календарный учебный график
8
2.1
Модуль 1 Воспитанники 3-4 лет
10
2.2.
Календарно-тематическое планирование дополнительной образовательной программы
11
1.
«Логопед и я» для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет
2.3.
Модуль 2 Воспитанники 4-5 лет
35
2.4.
Календарно-тематическое планирование дополнительной образовательной программы
37
«Логопед и Я» для детей младшего дошкольного возраста 4-5 лет
2.5.
Модуль 3 Воспитанники 5-6 лет
47
2.6.
Календарно-тематическое планирование дополнительной образовательной программы
49
«Логопед и Я» для детей младшего дошкольного возраста 5-6 лет
2
2.7.
Модуль 4 Воспитанники 6-7 лет
88
2.8.
Календарно-тематическое планирование дополнительной образовательной программы
91
«Логопед и Я» для детей младшего дошкольного возраста 6-7 лет
Краткая презентация программы
108
3
1.Пояснительная записка
В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетикофонематической, лексико-грамматической стороны и связной речи детей 3-7 лет. Рабочая программа разработана с учетом целей и задач основной
образовательной программы дошкольного образования, потребностей и возможностей воспитанников ДОУ.
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что
количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети младшего и
среднего дошкольного возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой, лексико-грамматической стороной родного языка и связной речью.
Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к успешному усвоению образовательной программы ДОУ, в
том числе, из-за недостаточного развития фонематического восприятия. Предпосылки для дальнейшего успешного обучения грамоте формируются
в дошкольном возрасте. Установлено, что дошкольный возраст является оптимальным для воспитания особой (высшей) формы фонематического
слуха - фонематического восприятия, развития лексико-грамматической стороны и связной речи.
Программа направлена на всестороннее развитие ребёнка: совершенствование его речи, овладение коммуникативными навыками,
совершенствование двигательных функций и умение ориентироваться в окружающем мире (использование в НОД упражнений по логоритмике
Железновых), что не только помогает решать оздоровительные, образовательные (познавательные), воспитательные и коррекционные задачи, но и
является профилактикой речевых нарушений.
При разработке Программы педагогический коллектив руководствовался социальным заказом семей воспитанников на качество, вид,
направленность образовательных услуг, полученным в результате анкетирования родителей, а также следующими нормативными документами:
1. Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
2. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года).
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. N 28 "Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
5. Приказ Минобрнауки России № 1008 от 29 августа 2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. №
1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
7.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
8.
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормы и требования к безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
9. Устав МБДОУ – детского сада комбинированного вида № 13.
4
1.1.Актуальность
В рамках дополнительной образовательной программы «Логопед и Я» возможно раннее выявление детей с речевыми нарушениями, а также
профилактика нарушений речи у дошкольников 3-7 лет, что в свою очередь, повышает эффективность успешного воспитания, развития и обучения
детей в ДОУ.
Кроме того, в данной программе включены логоритмические упражнения, которые играют стимулирующую роль на развитие и
функционирование речевых зон коры головного мозга, так как процесс овладения звуковым составом слова, тесно связан с формированием
слухоречедвигательного взаимодействия, которое выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух.
Программа «Логопед и Я» включает в себя здоровьесберегающие технологии, логоритмические упражнения с использованием ИКТ, что
благотворно влияет на весь организм ребенка, способствует эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова,
расширения словарного запаса детей дошкольного возраста.
Рабочая программа базируется на основных положениях программ и методических пособий:
- Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение детей
дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.В.
Филичевой и Г. В. Чиркиной;
- «Научите меня говорить правильно» О. И. Крупенчук
- «Логопедические распевки» Н.Г.Гавришевой, Н.В. Нищевой;
- «Весёлая логоритмика» Е.С Железновой С. С Железнов;
- Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для
детей» М.Н.Щетинина;
- «Психогимнастика» М. И. Чистяковой;
- «Пальчиковые игры и упражнения: Массаж карандашами» Т.В.Пятница.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения программы
Цель программы: Коррекция и профилактика речевых нарушений у дошкольников 3-7 лет,
посредством индивидуальной НОД по логопедии.
Задачи программы:
- активизировать высшую психическую деятельность через развитие
зрительного и слухового внимания и восприятия;
- формировать и развивать лексико-грамматический строй речи и связную
речь;
- развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую
5
моторику;
- развивать речевое дыхание;
- вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с
речью;
- воспитывать интерес к занятиям и личностные качества.
Структура занятий:
Занятие по логопедии проводится по единой лексической теме в игровой форме. Занятие состоит из трех частей.
Подготовительная часть – В этой части используется упражнения на развитие артикуляционной моторики и слухового внимания (артикуляционные
упражнения, мимические упражнения, самомассаж, тренировка слухового внимания, памяти).
Основная часть - включает в себя следующие
виды упражнений:
- на развитие силы голоса и артикуляции;
- на формирование чувства ритма и темпа;
- на развитие координации движений с речью;
- на развитие тонких движений пальцев рук;
- на развитие лексико-грамматического строя речи;
- на развитие связной речи;
- игры (статические, малоподвижные, подвижные).
Заключительная часть –в которую входят упражнения на восстановление дыхания, снятия мышечного и эмоционального напряжения.
Ожидаемые результаты
- улучшение артикуляции;
- улучшение фонематического слуха;
- положительная динамика в развитие общей и мелкой моторики;
- положительная динамика в формировании лексико-грамматического строя
речи;
- расширение словарного запаса.
1.3. Кадровые условия
6
В МБДОУ – детский сад комбинированного вида № 13 созданы необходимые кадровые условия для реализации образовательной программы
дополнительного образования «Логопед и Я».
Педагог дополнительного образования имеет необходимые навыки для работы с воспитанниками МБДОУ.
1.4. Материально-технические условия
Занятия по Логопедии проводятся в кабинете учителей-логопедов МБДОУ, расположенных на первом э втором этаже здания.
Для успешного осуществления программы имеется следующее оборудование:
Стол учебный – 1 шт.
стул детский – 2 шт.
стул взрослый – 1 шт.
музыкальный центр – 1шт.;
мультимедийный проектор – 1 шт.;
экран – 1 шт.;
ноутбук – 1 шт.
1.5. Учебный план
Образовательной программы дополнительного образования
«Логопед и Я»
Образовательный период осуществляется с 01 сентября по 31 мая. Количество полных недель на реализацию программы дополнительного
образования в группах с 2 до 7 лет составляет 36 недель.
Мониторинг осуществляется на основе анализа достижения детьми планируемых результатов освоения программы:
мониторинг –
с 01 по 13 сентября
итоговый мониторинг –
с 19 по 30 мая
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов проводится без прекращения образовательного процесса.
Программа дополнительного образования рассчитана на следующие возрастные ступени:
вторая младшая группа
от 3 до 4 лет
средняя группа
от 4 до 5 лет
старшая группа
от 5 до 6 лет
подготовительная группа
от 6 до 7 лет
Распределение нагрузки (продолжительность образовательной деятельности) в неделю в группах осуществляется следующим образом:
7
Занятия проводятся во второй половине дня 2 раза в неделю.
1.6. Календарный учебный график
Образовательной программы дополнительного образования
«Логопед и Я»
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
нед
1
3-4 года
2 занятия
4-5 лет
2 занятия
5-6 лет
2 занятия
6-7 лет
2 занятия
2
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
3
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
4
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
1
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
3
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
4
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
1
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
3
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
4
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
1
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
3
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
4
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
8
Январь
Февраль
март
1
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
3
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
4
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
1
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
3
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
4
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
1
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
3
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
4
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
1
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
3
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
4
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
1
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
3
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
4
2 занятия
2 занятия
2 занятия
2 занятия
Апрель
май
9
Всего
36
72
72
72
72
2.1 Модуль 1 Воспитанники 3-4 лет
Цель программы: Коррекция и профилактика речевых нарушений у дошкольников 3-4 лет,
посредством индивидуальной НОД по логопедии.
Задачи программы:
- активизировать высшую психическую деятельность через развитие
зрительного и слухового внимания и восприятия;
- формировать и развивать лексико-грамматический строй речи и связную
речь;
- развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую
моторику;
- развивать речевое дыхание;
- вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с
речью;
- воспитывать интерес к занятиям и личностные качества.
Структура занятий:
Занятие по логопедии проводится по единой лексической теме в игровой форме. Длится 15 минут. Занятие состоит из трех частей.
Подготовительная часть – продолжается до 2х минуты.
В этой части используется упражнения на развитие артикуляционной моторики и слухового внимания (артикуляционные упражнения, мимические
упражнения, самомассаж, тренировка слухового внимания, памяти).
Основная часть – занимает от 8 до 10 минут и включает в себя следующие
виды упражнений:
- на развитие силы голоса и артикуляции;
- на формирование чувства ритма и темпа;
- на развитие координации движений с речью;
- на развитие тонких движений пальцев рук;
- на развитие лексико-грамматического строя речи;
- на развитие связной речи;
10
- игры (статические, малоподвижные, подвижные).
Заключительная часть – занимает от 2 до 3 минут, в которую входят упражнения на восстановление дыхания, снятия мышечного и эмоционального
напряжения.
Ожидаемые результаты
- улучшение артикуляции;
- улучшение фонематического слуха;
- положительная динамика в развитие общей и мелкой моторики;
- положительная динамика в формировании лексико-грамматического строя
речи;
- расширение словарного запаса.
2.2. Календарно-тематическое планирование
дополнительной образовательной программы
«Логопед и Я» для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет
Месяц
учебно
го года
Неделя
учебного
года
Сентябрь
1 – 3-я
недели
4 9.
неделя
10.
11.
Лексические тема
(интеграция
образовательных
областей)
Темы занятий по
совершенствовани
ю лексико –
грамматических
представлений
(2 раза в неделю)
Семья
13.
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
1. Семья
Расширение
предметного словаря
по теме (см.
«Примерный
словарь»), введение
Темы занятий по
развитию связной
речи
(1 раз в неделю)
Темы занятий по
Пальчиковая
формированию
гимнастика и
произносительных
подвижная игра
навыков и
элементарного
обучения грамоте
(1 раз в неделю)
Обследование уровня импрессивной и экспрессивной речи у детей, состояния фонетико- фонематической
стороны речи, развития связной речи.
1.Рассказ «Семья»
(слушание и
понимание текста)
О.Е.Громова
1. Формирование
внимания к
неречевым звукам.
Знакомство с
органами
артикуляционного
Пальчиковые
гимнастики:
«Этот пальчик
дедушка…»
«Папа, мама, брат и
я..»
11
12.
развитие»
«Художественно14.
эстетическое
15.
развитие»
обобщающего слова.
2.Семья. Обучать
пониманию вопроса
косвенного падежа:
где?.
« Методика
формирования
начального детского
лексиона» с. 80-81
аппарата.
Е.В.Колесникова
« Развитие звуковой
культуры речи у
детей 3-4 лет» с.9-12
Подвижные игры:
«Большоймаленький»
«Помощники»
«Большие ноги»
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с 25-26
Н.В.Рыжова
« Развитие речи в
детском саду 3-4
года» с.55-56
12
1 23.
неделя
24.
25.
26.
Игрушки
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
1.Игрушки.
Расширение
предметного словаря
по теме (см.
«Примерный
словарь»), введение
обобщающего слова,
фраза из 2-х слов.
2. Игрушки.
Словоизменение.
Обучение
пониманию вопросов
косвенных падежей.
1. Сказка «Про
игрушки» (слушание
и понимание текста)
.
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционноразвивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.28-29
Октябрь
. Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.27-28, 31-32
25
неделя
6
7
8
Игрушки
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
1.Игрушки.
Закрепление словаря
по теме. Понятие
«большой» «маленький».
2.Игрушки.
Формирование
понятия один-много.
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
1. Описательный
рассказ об игрушке.
О.С.Ушакова
« Развитие речи
детей 3-5 лет»
с. 18-19
1
Формирование
внимания к
неречевым
звукам
(звучащие
игрушки).
Артикуляционна
я и пальчиковая
гимнастика
.
Подвижная игра
«Гном»
«Тихо- тихо, елееле…»
Мелкая моторика:
«Собери пирамидку»
«Собери матрешку»
«Что спряталось в
комочке?»
«Чудесный
мешочек»
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
«Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа».
С.20-21
1.. Развитие
слухового
восприятия речевого
внимания.
Артикуляционная и
пальчиковая
гимнастика
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
Подвижная игра
«Мой веселый
звонкий мяч…»
«Самолет»
Пальчиковая
гимнастика
«Буратино»
Мелкая моторика:
«Собери пирамидку»
«Собери матрешку»
13
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа»
.с 16-18,.20-21
3 неделя
4 неделя
Овощи. Огород
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
Осень. Деревья
«Речевое развитие»
1 Овощи. Уточнение
Пересказ сказки
и расширение
«Репка»
словаря по теме( см.
О.С.Ушакова
«Примерный
« Развитие речи
словарь»), введение
детей» 3-4 года»
обобщающего слова,
.с.38-40
Фраза из 2-3 слов.
Понятие«большоймаленький».
Знакомство с
уменьшительноласкательной
формой слова
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа»
.с 18-20
А.В.Аджи
« Конспекты
интегрированных
занятий во второй
младшей группе».
С.57-58
1. Осень. Уточнение 1. Фраза с числами
и расширение словаря «один», «два» и
саду. 2 младшая
группа».
С.31-33
1. Уточнение
артикуляции
звука А.
Е.В.Колесникова
« Развитие
звуковой культуры
речи у детей 3-4
лет.»
Учебнометодическое
пособие к рабочей
тетради « Разсловечко, двасловечко.»12-13.
1. Знакомство с
органами
Пальчиковая
гимнастика
«Раз, два, три,
Раз, два, три,
Что в корзинке
посмотри…»
«Репка»
Подвижная игра
«В огороде мы
гуляем»
«Выйди, Ваня, в
кружок»
Подвижная игра
«Дует, дует ветер,
14
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
5 неделя
Фрукты. Сад
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Физическое
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
по теме (см.
«Примерный
словарь»),
представлений о
признаках осени,
обучение элементам
диалогической речи.
2.Осень. Понятия
«один» - «много».
Закрепление понятия
«красный цвет»,
«желтый цвет».
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
«Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа.»
С.26-27, 27-29
1. Фрукты.
Уточнение и
расширение словаря
по теме (см.
«Примерный
словарь»), введение
обобщающего слова,
фраза из 2-х слов,
типа: Вот груша.
2. Фрукты.
Словоизменение.
Употребление
существительных
единственного и
множественного
предлогом У.
Заучивание
стихотворения
«Осень…»
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа».
С.33-34
артикуляционного
аппарата. Уточнение
артикуляции звука
А.
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа.»
С.57,64
дует, задувает.»
«Солнышко и
дождик»
«Мы- осенние
листочки…»
Пальчиковая
гимнастика
«Раз, два, три,
Раз, два, три,
Что в корзинке
посмотри…»
«Осенние листья»
«Вышел дождик
погулять…»
1.Формирование
диалогической речи.
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа.»
С.44-46
1. Знакомство с
органами
артикуляционного
аппарата. Уточнение
артикуляции звука У
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа.»
С.71-73
Подвижная игра
«Мы по садику
гуляем»
«По тропинке в сад
пойдем…»
«Выйди, Ваня, в
кружок»
Пальчиковая
гимнастика
«Сливы»
«Ежик»
«Сушка фруктов»
«Мы делили
апельсин…»
15
числа.
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа».
С.36-37, 39-40
16
Ноябрь
1 неделя
Я. Части тела и
лица
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Физическое
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
1. Дать
представления о
частях тела,
формировать
элементарные
культурногигиенические
навыки.
Уточнение и
расширение словаря
по теме. Обучение
соотнесению
предмета со словом.
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.35-362.
Местоимения МОЙ,
МОИ, МОЯ с
существительными
единственного и
множественного
числа.
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду младшая група
с.66-68
группа.
С.36-37, 39-40
1. Чтение стих.
Е.Благининой
2. « Аленушка»
А.В.Аджи
« Конспекты
интегрированных
занятий во второй
младшей группе».
С.36-38
1. Звук А.
Подготовка
артикуляционного
аппарата к
произнесению звука.
Развитие слухового
восприятия и
чувства ритма.
Е.В.Колесникова
« Развитие
звуковой культуры
речи у детей 3-4
лет».
Учебнометодическое
пособие к рабочей
тетради « Разсловечко, двасловечко.»14-15.
Подвижная игра
«Это я»
«Мы руки
поднимаем…»
«Мы ногами топтоп…»
«По ровненькой
дорожке шагают
наши ножки…»
Пальчиковая
гимнастика
«Мы рисовали»
«Этот пальчик
хочет спать…»
17
2 неделя
3 неделя
Туалетные
принадлежности
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
1. Уточнение и
расширение словаря
по теме (см.
«Примерный
словарь»). Простая
фраза с прямым
дополнением.
2. Понятия «один» «много». Развитие
диалогической речи.
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.36-37, 37-38.
Одежда
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
1.Одежда для
девочки. Уточнение
и расширение
словаря по теме (см.
«Примерный
словарь»), введение
обобщающего слова,
фраза из 2-3-х слов с
прямым
дополнением без
предлога.
2. Пополнение
активного словаря за
счет прилагательных
.Обучение
сравнению
1Д\и « Купание
Аленушки».
Развитие
диалогической
речи, навыков
рассказывания.
. А.В.Аджи
«Конспекты
интегрированных
занятий во второй
младшей группе».
С.36-38
1. Рассказывание
сказки « Про красное
платье в белый
горошек»
(формирование
умения вслушиваться
в речь, понимать ее
содержание, отвечать
на вопросы)
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского сада»
1. Уточнение
Подвижная игра
«Умывалочка»
произношения
«Где же, где же
звука О в словах
наши уши?»
и фразовой речи.
«Водичка, водичка,
Развитие
умой
наше личико…»
слухового
Пальчиковая
восприятия и
гимнастика
речевого
«Мыло бывает
дыхания.
разным,
преразным…»
Т.Ю.Бардышева
«Пузыри»
,Е.Н.Моносов
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа.»
С.109-110
1. Закрепление
произношения звука
О.
Развитие слухового
восприятия,
речевого дыхания,
просодической
стороны речи.
Е.В.Колесникова
« Развитие
звуковой культуры
речи у детей 3-4
лет.»
Учебнометодическое
пособие к рабочей
Подвижная игра
«Это платье для
Танюши»
«Брюки»
Пальчиковая
гимнастика
«В понедельник я
кроила…»
«Шляпка для Лили»
«Дети одеваются»
18
4 неделя
Одежда
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Физическое
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
различных по
величине
предметов..
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.42-43
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа.»
С.73-75
1.Одежда для
мальчика.
Введение слов
«красный», «синий»,
«зеленый»,
«желтый». Фраза из
4-х слов.
2. Сравнение двух
предметов,
одинаковых по
названию.Обогащен
ие словаря,
используя
прилагательные,
обозначающие цвет
и форму..
с.39-40.
тетради « Разсловечко, двасловечко.»16-17.
1.Сценка
«Большая стирка».
Активизация
диалогической речи
1. Звуки А,О,У.
Учить на одном
выдохе произносить
3-4 слога.
Способствовать
развитию речевого
дыхания.
Е.В.Колесникова
« Развитие
звуковой культуры
речи у детей 3-4
лет».
Учебнометодическое
пособие к рабочей
тетради « Раз-
Подвижная игра
«Это платье для
Танюши»
«Брюки»
Пальчиковая
гимнастика
«В понедельник я
кроила…»
«Шляпка для Лили»
19
Д/и «Магазин»
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа».
С.84-86
А.В.Аджи
«Конспекты
интегрированных
занятий во второй
младшей группе».
С.52-54
словечко, двасловечко.»18-19.
20
Обувь
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
Декабрь
1 неделя
2 неделя
Мебель
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социально-
1. Обувь. Уточнение
и расширение
словаря по теме (см.
«Примерный
словарь»), введение
обобщающего слова,
образование формы
Р.п. сущ-х.
2. Обувь.
Расширение
глагольного словаря.
фраза из 3-х слов
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.46-47,48-49
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа.»
С.90-92
1. Мебель.
Уточнение и
расширение словаря
по теме (см.
«Примерный
1. Сказка «Про
тапки с
помпонами».
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.45
1. Уточнение
произношени
я звука И в
словах и
фразовой
речи.
Развитие
слухового
восприятия,
речевого
дыхания.
Подвижная игра
«Тапки»
«Ботинки»
«Маленькие ножки»
«Считалка с
башмачком»
«Дети туфли
обували»
Пальчиковая
гимнастика
«Зайка»
«Новые кроссовки»
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа.»
С.94-96
1. Сказка «Про
кроватку».
Совершенствование
диалогической речи
Н.В.Нищева
1. Закрепление
произношения звука
И.
Развитие силы
голоса и
Пальчиковая
гимнастика
«Стул»
«Стол»
«Кроватка»
21
коммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
3 неделя
Мебель
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
словарь»), введение
обобщающего слова.
2.Согласование
числительных
«один», «два» с
существительными
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.51-52.
Н.В.Рыжова
« Развитие речи в
детском саду 3-4
года»
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.50-51
1.Уточнение понятия
«большой»,
«поменьше»,
«маленький».
2. Понимание
предлогов В, НА,
ЗА. Обучение
выполнению
инструкций.
О.С.Ушакова
« Развитие речи
детей 3-4 лет»
С.81-83
Н.В.Нищева
« Организация
1 .Инсцинировка
сказки « Три
медведя»
Развитие
диалогической речи
просодической
стороны речи.
Е.В.Колесникова
« Развитие
звуковой культуры
речи у детей 3-4
лет».
Подвижная игра
«Мебельный
магазин»
Учебнометодическое
пособие к рабочей
тетради « Разсловечко, двасловечко.»24-25.
1. Звук Ы.
Подготовка
артикуляционного
аппарата к
произнесению звука.
Развитие силы
голоса и
интонационной
стороны речи.
Е.В.Колесникова
« Развитие
звуковой культуры
речи у детей 3-4
лет.»
Учебно-
Пальчиковая
гимнастика
«Стул»
«Стол»
«Кроватка»
Подвижная игра
«Мебельный
магазин»
«Мы играли, мы
играли…»
22
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.52-54.
4 неделя
Новый год. Елка
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Физическое
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
1. Уточнение и
расширение словаря
по теме (см.
«Примерный
словарь»). Фраза с
предлогом НА,
глаголом 1-го лица
единственного
числа.
2. Формирование
фразы из 2-3-х слов
без предлогов и с
предлогом НА
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.58-59.
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
методическое
пособие к рабочей
тетради « Разсловечко, двасловечко.»20-21
1. « Сказки про
елочные игрушки»
Совершенствование
диалогической речи,
формирование
навыков
монологической
речи.
Н.В.Нищева
« Организация
коррекционно –
развивающей работы
в младшей
логопедической
группе детского
сада» с.56-57.
Звук Э
Учить правильно
произносить звук,
развивать слуховое
внимание.
Т.Ю.Бардышева
,Е.Н.Моносова
« Логопедические
занятия в детском
саду. 2 младшая
группа».
С.124-126
Подвижная игра
«Маленькой елочке
холодно зимой…»
«Елочная игрушка»
«Елка»
Мелкая моторика
«Бусы на елку»
«Обведи гирлянды по
точкам»
23
группа.»
С.105-107
2-3 неделя
Зима. Зимние
забавы
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Физическое
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
4 неделя
Посуда
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Физическое
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
1.Уточнение и
1. Пересказ рассказа
расширение словаря «Снеговик»
по теме (см.
«Примерный
словарь»).Формиров
ание понятия
«зима». Видео
презентация с
чтением коротких
стихотворений.
Фраза
2. «Зимние забавы».
Составление фразы
из 4-х слов с
предлогом НА.
1. Посуда. Цвет.
1.Сказка
Уточнение и
К.И. Чуковского
расширение словаря
«Федорино горе»
по теме (см.
(отрывок)
«Примерный
(формирование
словарь»), введение
умения
обобщающего слова. вслушиваться в речь,
Согласование
понимать ее
качественных
содержание,
прилагательных с
отвечать на вопросы
им. сущ-ми
по сказке)
2.Посуда.
Уточнение понятия
один – много в
сочетании с
1. Уточнение
произношения звука
И в словах и
фразовой речи.
Развитие силы
голоса и
интонационной
стороны речи.
Подвижная игра
«Выпал беленький
снежок…»
«Саночки»
«Зимние забавы»
Массаж рук
«Ежик»
Пальчиковая
гимнастика
«Зимняя прогулка»
«Елочка»
1. Звук О.
Подготовка
артикуляционного
аппарата к
произнесению звука.
Развитие слухового
внимания,
артикуляторной,
мелкой и общей
моторики.
Подвижная игра
«Я- чайник- ворчун»
«Тарелка»
«Чашка»
Пальчиковая
гимнастика
«Раз, два, три,
четыре,
мы посуду
перемыли…»
24
Февраль
5 неделя
Посуда
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Физическое
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
1 неделя
Продукты питания
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
2 неделя
Домашние птицы
«Речевое развитие»
«Познавательное
существительными
женского и среднего
рода .
1. Посуда.
Уточнение и
расширение
глагольного словаря
по теме. Фраза из
трех слов.
2. Формирование
грамматического
строя речи.
Различение глаголов
наст. времени 1-го
лица един. и мн.
числа.
1. Уточнение и
расширение словаря
по теме (см.
«Примерный
словарь»), введение
обобщающего слова.
Закрепление
употребления
уменьшительноласкательной формы
слова.
2. Игра «Вова в
магазине» Отработка
фразы.
1. Уточнение и
расширение
представлений о
1. Посуда. Д/и «У
куклы день
рожденья»
Составление фраз по
следам
демонстрируемого
действия.
Объединение их в
рассказ.
1. Закрепление
произношения звука
О в слогах, словах,
фразах.
Развитие силы
голоса и
просодической
стороны речи.
Подвижная игра
«Собери сервиз»
«Найди свой домик»
«Каравай»
1.Составление
предложений по
сюжетной картинке
«Повар».
1. Звук Э.
Подготовка
артикуляционного
аппарата к
произнесению звука.
Развитие слухового
внимания,
артикуляторной,
мелкой и общей
моторики.
Подвижная игра
«Каша»
«Есть- пить»
«Мельница»
«Съедобноенесъедобное»
Пальчиковая
гимнастика
«Мы капусту рубим,
рубим…»
«Ладушки»
1.Настольный театр
по русской народной
сказке «Курочка
1. Уточнение
произношения звука
Э в слогах, словах.
Подвижная игра
«Куры»
«Вышла курочка
Пальчиковая
гимнастика
«Раз, два, три,
четыре,
мы посуду
перемыли…»
25
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
3 неделя
4 неделя
домашних птицах
(петушиное
семейство).
Уточнение понятий
«большой»«маленький»,
«один» - «много»
2. Образование
глаголов от
звукоподражаний
Домашние птицы 1. Чтение сказки
«Речевое развитие» «Цыпленок и
«Познавательное
утенок». Знакомство
развитие»
с утиным
«Социальносемейством.
коммуникативное
Закрепление
развитие»
употребления
«Художественноглаголов от
эстетическое
звукоподражаний.
развитие»
2. Знакомство с
гусиным
семейством.
Употребление
предлога У в
значении у кого.
Различение
существительных ед.
и мн. числа
мужского и
женского рода в Им.
падеже.
Домашние
1. Уточнение и
животные и их
расширение словаря
детеныши (кошка с
по теме (см.
Ряба»
Развитие слухового
восприятия,
интонационной
стороны речи.
гулять…»
«Шел по берегу
петух…»
«Уточки»
Пальчиковая
гимнастика
«Гусь»
1.Инсценирование
сказки К.
Чуковского
«Цыпленок»
1. Закрепление
произношения звука
Э в
звукоподражаниях и
в слове ЭТО.
Развитие силы
голоса и
просодической
стороны речи.
Подвижная игра
«Куры»
«Вышла курочка
гулять…»
«Шел по берегу
петух…»
«Уточки»
Пальчиковая
гимнастика
«Гусь»
1. Звук М.
Подготовка
артикуляционного
Подвижная игра
«Кошка Лушка»
«Корова»
1.Инсценирование
стихотворения
С. Маршака
26
котятами, собака со
«Примерный
щенятами)
словарь»), введение
«Речевое развитие» обобщающего слова.
«Познавательное
Развитие
развитие»
интонационной
«Социальновыразительности на
коммуникативное
материале
развитие»
звукоподражаний.
«ХудожественноЗнакомство с
эстетическое
потешкой «Киска»
развитие»
2. Рассматривание
картины «Собака со
щенятами».
Закрепление понятия
«маленькая» «побольше» «большая».
Закрепление
употребления
уменьшительноласкательной формы
слова. Предлоги НА,
ПОД, ЗА, ОКОЛО
«Усатыйполосатый»
Употребление
предлогов НА, ПОД
аппарата к
произнесению звука.
Развитие слухового
внимания,
артикуляторной,
мелкой и общей
моторики.
«Кот и мыши»
«Котенок- шалун»
«Пес Барбос»
Пальчиковая
гимнастика
«Кошка ниточки
мотала»
27
Март
1 неделя
Мамин праздник.
Мама на работе
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
2 неделя
Домашние
животные и их
детеныши (лошадь
с жеребенком,
корова с теленком)
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
1. Уточнение и
расширение
качественного
словаря по теме (см.
«Примерный
словарь»). Фраза с
прямым
дополнением.
2. Расширение
глагольного словаря.
Формирование
умения отвечать на
вопросы полным
предложением.
(работа по
сюжетным
картинкам)
1.Уточнение и
расширение словаря
по теме (см. видео
презентацию).
Закрепление
употребления
уменьшительноласкательной формы
слова. Уточнение
понятий «один» «много»
2. Закрепление
звукоподражаний
голосам домашних
животных. Обучение
вопросно- ответной
форме общения (по
Разучивание
стихотворений к
празднику.
Утренник,
посвященный
8 марту.
1. Закрепление
произношения звука
Мв
звукоподражаниях, в
словах и фразовой
речи.
Развитие силы
голоса и
просодической
стороны речи.
Подвижная игра
«Как у мамы нашей
руки»
«Помощники»
«Большая стирка»
«Подарок маме»
Пальчиковая
гимнастика
«Мамины
помощники»
«Мамин день»
«Пирог для
мамочки»
1.Рассказывание
сказки «Теленок
потерялся»
1. Звук П.
Подготовка
артикуляционного
аппарата к
произнесению звука.
Развитие ротового
выдоха, слухового
внимания,
артикуляторной,
мелкой и общей
моторики.
Подвижная игра
«Корова»
«Кошки - мышки»
«Лошадки»
«Коровы и телята»
«Пес Барбос»
«Я по лугу хожу»
Пальчиковая
гимнастика
«Кошка ниточки
мотала»
28
3 неделя
Весна. Дикие
птицы
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
4 неделя
Весна. Дикие
птицы
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
сюжетной картине
«Корова с
теленком»)
1.Уточнение и
расширение словаря
по теме (видео
презентация).
Введение
обобщающего слова.
Обучение
согласованию сущ-х
муж. и жен. рода с
глаголами
прошедшего
времени.
2. Конструкции с
предлогами НА, С,
В, ИЗ, ПОД
1.Согласование
местоимений МОЙ,
МОЯ с
существительными.
Различение глаголов
3-го лица ед. и мн.
числа
изъявительного
наклонения.
2. Птицы. Величина.
Закрепление
понятий
«маленький» «побольше» «большой»;
«большой»-
1. Работа с
сюжетной картиной
«Птицы прилетели».
Обучение отвечать
полным ответом на
вопрос. Закрепление
в речи числительных
ОДИН, ДВА, ТРИ.
1. Закрепление
произношения звука
П в словах и
фразовой речи.
Развитие речевого
дыхания, слухового
внимания,
артикуляторной,
мелкой и общей
моторики.
Подвижная игра
«Птички»
«Чи- чи- чи - черные
грачи»
Пальчиковая
гимнастика
«Скворечник»
«Птичка»
1. Чтение сказки
В. Сутеева
«Яблоко».
Формирование
умения отвечать на
вопросы по
прочитанной сказке
с опорой на
картинку.
1. Звук Б.
Воспитание четкой и
правильной
артикуляции звука.
Развитие слухового
внимания,
артикуляторной,
мелкой и общей
моторики.
Подвижная игра
«Воробей»
«Ворона»
«Птички»
«Чи- чи- чи - черные
грачи»
«Вороны»
Пальчиковая
гимнастика
«Скворечник»
«Птичка»
29
Апрель
1 неделя)
Дикие животные
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
2 неделя
Дикие животные
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
«поменьше»«маленький».
1.Уточнение и
1. Русская народная
расширение словаря сказка «Заяц и лиса»
по теме (видео
(обучение слушанию
презентация).
сказки, развитие
Формирование
умения понимать
обобщающего слова. простые вопросы и
Формирование
отвечать на них).
умения отвечать на
вопросы по
простым сюжетным
картинкам.
2. Образование и
различение глаголов
3-го лица ед. числа
изъявительного
наклонения.
1.Уточнение и
1.Драматизация
расширение словаря сказки «Заяц и
по теме.
лиса»
Согласование в речи
числительных
ОДИН, ДВА, ТРИ с
существительными
мужского и
женского рода.
2. Конструкции с
предлогами НА, С,
В, ИЗ, ПОД, ЗА.
Обучение
пониманию
двухступенчатой
инструкции.
1. Закрепление
произношения звука
Б в словах и
фразовой речи.
Развитие речевого
слуха, умения
различать высоту
голоса, мелкой и
общей моторики.
Воспроизведение
интонационноритмического
рисунка слов.
Подвижная игра
«Зайка»
«Веселые зверята»
«Медвежонок»
«Медвежата»
«Ежик»
Пальчиковая
гимнастика
«Белка- продавец»
«Разговор с ежом»
1. Звук Ф.
Уточнение
движений органов
артикуляционного
аппарата,
необходимых для
правильного
произношения звука.
Развитие
фонематического
слуха, длительного
ротового выдоха,
артикуляторной,
мелкой и общей
моторики.
Подвижная игра
«Зайка»
«Веселые зверята»
«Медвежонок»
«Медвежата»
«Ежик»
Пальчиковая
гимнастика
«Белка- продавец»
«Разговор с ежом»
30
3 неделя
Транспорт
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
4неделя
Транспорт
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
1.Уточнение и
расширение словаря
по теме.
Познакомить с
обобщением:
грузовые машины
перевозят грузы, а
легковые- людей.
Фраза с прямым
дополнением во
множественном
числе и с
существительными в
предложном падеже.
2. Согласование
подлежащего и
сказуемого в форме
глагола 3-го лица ед.
числа настоящего
времени
изъявительного
наклонения.
Обучение
пониманию
пространственных
отношений,
выраженных
предлогами НА, С,
В, ИЗ, ПОД, ЗА,
ОКОЛО, ОТ
1. Составление
предложений по
сюжетным
картинкам.
1. Инсценирование и
заучивание
стихотворения
А. Барто
«Грузовик»
1. Закрепление
произношения звука
Ф в словах.
Развитие
фонематического
слуха, умения
пользоваться тихим
и громким голосом.
Подвижная игра
«Едем на машине»
«Воробушки и
автомобиль»
«Ехали, ехали…»
«Мы - шоферы»
«Машина»
«Грузовик»
«Самолет»
Пальчиковая
гимнастика
«Есть игрушки у
меня…»
1.Сценка
«На машине» по
Н. Павловой.
Составление
1.Звук В.
Уточнение
движений органов
артикуляционного
Подвижная игра
«Едем на машине»
«Воробушки и
автомобиль»
31
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
5 неделя
Дом и его части
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
Согласование в речи
числительных
ОДИН, ДВА, ТРИ с
существительными
мужского и
женского рода.
2. Согласование
местоимений МОЙ,
МОЯ с
существительными.
Обучение
составлению
описательного
рассказа по игрушке.
1.Уточнение и
расширение словаря
по теме.
Закрепить
уменьшительноласкательную форму
слов ДОМИК,
ОКОШЕЧКО.
Развитие понимания
предлогов В, НА,
ИЗ, ПОД
2. Уточнение и
расширение словаря
по теме. Ввести
понятия «высокий»,
«низкий».
Согласование
числительных от1
до5 с им. сущ-м.
предложений по
следам
демонстрируемого
действия.
аппарата,
необходимых для
правильного
произношения звука.
«Ехали, ехали…»
«Мы - шоферы»
«Машина»
«Поливальная
машина»
Пальчиковая
гимнастика
«Есть игрушки у
меня…»
1.Русская народная
сказка «Теремок»
(обучение слушанию
сказки и развитие
умения понимать
простые вопросы и
отвечать на них).
Элементы
драматизации.
1.Закрепление
произношения звука
В в словах и
фразовой речи.
Развитие силы
голоса,
фонематического
слуха.
Подвижная игра
«Строим дом»
«Чей дом?»
Пальчиковая
гимнастика
«Тук- тукмолотком…»
«Пальчикистроители»
32
Лето. Цветы
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
3 неделя
Лето. Насекомые
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
4 неделя
Лето. Игры с водой
Май
1-2 неделя
1.Уточнение и
расширение словаря
по теме (видео
презентация). Учить
согласовывать
прилагательные
(основные цвета) с
им. сущ-ми в числе и
падеже.
2. Образование
формы Р.П.
существительных с
предлогом У.
Образование мн.
числа им. сущ-х.
1.Уточнение и
расширение словаря
по теме (видео
презентация).
Образование мн.
числа им. сущ-х.
2. Обучение
пониманию
пространственных
отношений двух
предметов,
выраженных
предлогами: НА, В,
ПОД, ИЗ,ОКОЛО,
ЗА, ОТ и наречиями:
вверху, внизу,
высоко, низко,
справа, слева
1.Уточнение и
1. Составление
предложений по
сюжетной картине,
объединение их в
рассказ.
1. Звук К.
Воспитание четкой и
правильной
артикуляции звука.
Развитие силы
голоса,
фонематического
слуха.
Подвижная игра
«Одуванчики»
«Наши алые
цветки…»
Пальчиковая
гимнастика
«Вырос высокий
цветок на поляне…»
1. Сказка В. Сутеева
«Кораблик»
(обучение слушанию
сказки и развитие
умения понимать
простые вопросы и
отвечать на них).
Формирование
обобщающего
понятия.
1.Закрепление
произношения звука
К в словах и
фразовой речи.
Развитие
фонематического
слуха.
Подвижная игра
«Веселые бабочки»
«Кузнечики»
«Бабочка»
Пальчиковая
гимнастика
«Прилетела к нам
вчера…»
«Пчелка»
1. Составление
1.Звук Г.
Подвижная игра
33
и песком
«Речевое развитие»
«Познавательное
развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
расширение
представлений о
лете и словаря по
теме (видео
презентация).
Экспериментирован
ие с водой и песком.
Закрепление
грамматических
категорий,
изученных ранее.
2. Формирование
умения составлять
предложения по
сюжетным
картинкам.
предложений по
сюжетной картине
«Летом на речке»,
объединение их в
рассказ.
Образование формы
родительного
падежа
существительных со
значением
отсутствия.
Воспитание четкой и
правильной
артикуляции звука.
Закрепление
произношения звука
Г изолированно, в
слогах и в словах.
Развитие
фонематического
слуха (различение КГ), воспитание
правильного
диафрагмального
дыхания.
«Одуванчик»
«К речке
быстрой…»
«Тихо плещется
вода»
Пальчиковая
гимнастика
«Лето»
«Дождик,
дождик…»
Список используемой литературы
1. Л.Б. Гаврищева, Н.В. Нищева «Логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры» Санкт-Петербург.
«Детство-Пресс» 2013 г.
2. В.М. Акименко «Новые логопедические технологии» Ростов-на-Дону, «Феникс», 2013 г.
3. О.А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования» Санкт-Петербург. «ДетствоПресс» 2013 г
4. Н.В. Рыжова «Артикуляционная гимнастика для малышей» Москва, «Творческий Центр «Сфера», Москва, 2013 г.
5. Г.А. Хацкалева. Организация двигательной активности дошк. с использованием логоритмики. Изд.» Детство-Пресс» г. С.Петерб. 2013г.
6. Н.В. Нищева «Веселая дыхательная гимнастика». ООО изд. «Детство-Пресс», 2014г
7. О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда». Обследование устной речи детей.
8. Васильева М.А., Гербовой В.В. Программа воспитания и обучения в детском саду.
9. М.:Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по
обучению рассказыванию. – М.: АРКИ, 1994. - 140с.
10. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
34
11. Гнездилов М.Ф. Методика развития связной речи. - М.: Педагогика, 1985. - 315с.
12. Корнев А.Н., Старосельская Н.Е. – Как научить ребёнка говорить, читать и думать. Спб.: Издательский дом «МиМ», «Паритет», 1999.
13. Ковалец И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и
эмоциональной сфере. М., 2003.
14. Крупенчук О.И. Уроки логопеда. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2013.-208с. - «Логопедические распевки» Н.Г.Гавришевой,
Н.В.Нищевой;
15. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М.: Педагогика, 1974. - 256 с.
16. Логинова В.И., Бабаева Т.И. Программа развития и воспитания детей в детском саду /Изд-во.: Детство-Пресс, 2004. – 244с. Миронова, Н. А.
Как учить дошкольника связной монологической речи // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 9. - 220с
17. Пятница Т. В. Пальчиковые игры и упражнения: Массаж карандашами. – Мн.: Аверсвэв, 2005.
18. Савина Л.П. – Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: Астрель – АСТ,2001
19. Сергеева Т. – Логопедические сказки – помощницы, Дошкольное воспитание. – 1999 №4; 2000 №10,12; 2001 №2,5.
20. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Устранение ОНР у детей дошкольного возраста: практическое пособие. - М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2004. - 244 с.
21. Чистякова М.И.- Психогимнастика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- 160с.
Использование наглядного материала
1. Иллюстрации и репродукции.
2. Дидактический материал.
3. Игровые атрибуты.
4. Музыкальные инструменты.
5. Аудио - видеоматериалы «Веселая логоритмика» Железнова Е.С., Железнов
С.С.
2.3. Модуль 2 Воспитанники 4-5 лет
Цель программы: Коррекция и профилактика речевых нарушений у младших дошкольников 4-5 лет.
Задачи программы:
- активизировать высшую психическую деятельность через развитие
зрительного и слухового внимания и восприятия;
- формировать и развивать лексико-грамматический строй речи и связную
речь;
- развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую
35
моторику;
- развивать речевое дыхание;
- вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с
речью;
- воспитывать интерес к занятиям и личностные качества.
Структура занятий:
Занятия по логопедии проводится по единой лексической теме в игровой форме. Длится 20 минут. Занятие состоит из трех частей.
Подготовительная часть – продолжается до 2х минуты.
В этой части используется упражнения на развитие артикуляционной моторики и слухового внимания (артикуляционные упражнения, мимические
упражнения, самомассаж, тренировка слухового внимания, памяти).
Основная часть – занимает от 10 до 15 минут и включает в себя следующие
виды упражнений:
- на развитие силы голоса и артикуляции;
- на формирование чувства ритма и темпа;
- на развитие координации движений с речью;
- на развитие тонких движений пальцев рук;
- на развитие лексико-грамматического строя речи;
- на развитие связной речи;
- игры (статические, малоподвижные, подвижные).
Заключительная часть – занимает от 2 до 3 минут, в которую входят упражнения на восстановление дыхания, снятия мышечного и эмоционального
напряжения.
Ожидаемые результаты
- улучшение звукопроизношения;
- улучшение фонематического слуха и восприятия;
- положительная динамика в развитие общей и мелкой моторики;
- более точное воспроизведение ритмических рисунков;
- положительная динамика в формировании лексико-грамматического строя речи;
- обогащение и уточнение словарного запаса;
- улучшение состояния связной речи.
36
Календарно-тематическое планирование
дополнительной образовательной программы
«Логопед и Я»
для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет
месяц неделя
октябрь
сентябрь
1-3-я
неделя
Лексическая
тема
Словарь
Итоговое
мероприятие
Работа с документацией. Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Составление речевого
профиля. Подготовка информации для родителей.
4-я
неделя
«Игрушки»
1-я
неделя
«Овощи. Огород»
2-я
неделя
«Фрукты. Сад»
Игрушки, мяч, машинка, мишка, кукла, пирамидка, кубики, юла, флажок,
клоун, круг, квадрат, треугольник.
Играть, катать, купать, кормить, заводить, запускать, нагружать, укладывать.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе.
Вверху, внизу, спереди, сзади, далеко, близко.
Один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвёртый, пятый.
На, в, у, под, с (со).
Огород, грядка, парник, теплица, овощи, корзина, ведро, лопата, грабли,
морковь, свёкла, морковь, свёкла, картофель, огурец, помидор, репа, клубень,
ботва, круг, квадрат, треугольник.
Красный, желтый, зелёный, синий, оранжевый, квадратный, круглый,
треугольный, длинный, вкусный, сладкий, кислый, солёный.
Собирать, таскать, копать, срезать.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя.
Вверху, внизу, справа, слева, посередине, далеко, близко.
Один, два, три, первый, второй, третий.
На, в, у, под.
Сад, фрукты, дерево, ветка, ствол, плод, корзина, куст, яблоко, груша, слива,
апельсин, лимон.
Красный, жёлтый, зелёный, синий, круглый, длинный, вкусный, сладкий,
кислый.
Выставка детских
работ «Дымковская
барышня»
Выставка поделок
«Дары осени»
Выставка поделок
«Дары осени»
37
ноябрь
3-я
неделя
«Лес. Грибы,
ягоды»
4-я
неделя
«Деревья. Золотая
осень»
1-я
неделя
«Человек. Части
тела и лица»
Собирать, срывать, укладывать.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, тебе.
Вверху, внизу, далеко, близко.
Один, два, три, первый, второй, третий.
На, в, у, под.
Лес, дерево, куст, тропинка, корзина, лукошко, опушка, полянка, боровик,
подберёзовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, черника, клюква.
Красный, жёлтый, зелёный, синий, круглый, длинный, вкусный, сладкий,
кислый.
Собирать, срывать, укладывать.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, тебе.
Вверху, внизу, далеко, близко.
Один, два, три, первый, второй, третий.
На, в, у, под.
Осень, дождь, туман, туча, ветер, день, ночь, утро, вечер, дерево, трава,
листья, береза, дуб, клён, осина, рябина.
Круг, квадрат, треугольник.
Круглый, квадратный, треугольный, красный, желтый, зелёный, синий,
оранжевый.
Идти, дуть, опадать, желтеть, краснеть.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя.
Далеко, близко, выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже.
Один, два, три, первый, второй, третий.
На, в, у, под.
Человек, рука, палец, ноготь, ладонь, нога, колено, спина, живот, глаз, нос,
рот, ухо,
Брать, класть, ходить, бегать, прыгать, царапать, чесать, нахмурить, морщить,
расчёсывать, есть, пить, сидеть, лежать, ходить, смотреть, говорить, слушать.
Высокий, низкий, стриженый, длинноволосый, рыжеволосый.
Вот, здесь, на.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя.
Один, два, первый, второй,
На, в, у, под.
Праздник осени
38
декабрь
2-я
неделя
«Одежда»
3-я
неделя
«Обувь»
4-я
неделя
«Мебель»
5-я
неделя
«Инструменты»
1-я
неделя
«Встреча зимы»
Одежда, платье , сарафан, кофта, шорты, брюки, футболка, рубашка, куртка,
пальто, шапка, шарф, колготки, носки, воротник, рукав, карман, пояс,
пуговица, петля;
Тёплый, лёгкий, красный, жёлтый, синий, зелёный, оранжевый, длинный,
короткий;
Надевать, одевать, носить, завязывать, застёгивать.
Мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам.
Один, два, три, четыре, пять.
Обувь, тапки, туфли, босоножки, ботинки, кроссовки, сапоги.
Красный, синий, жёлтый, зелёный, оранжевый, розовый, удобный, тёплый,
лёгкий, высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий.
Надевать, обувать, носить, ходить, бегать, прыгать, топать, протирать, сушить.
Мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам.
Один, два, три, четыре, пять.
На, в, у, под, с (со).
Мебель, шкаф, кровать, диван, кресло, стол, комод, полка, стенка, дверца,
ручка, сиденье, спинка, ножка, сутки, день, ночь, утро, вечер.
Большой, маленький, деревянный, красный, жёлтый, синий, зелёный,
оранжевый, розовый, коричневый.
Сидеть, лежать, вешать, ставить, хранить.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам.
Один, два, три, четыре, пять.
На, в, у, под, с (со).
Молоток, топор, пила, отвёртка, нож, сверло, гвоздь, дерево.
Забивать, рубить, пилить, откручивать, закручивать, резать.
Деревянный, железный, большой, маленький, острый, длинный, короткий.
Мой, моя, твой, твоя.
Один, два, три, четыре, пять.
На, в, у, под, с (со).
Зима, мороз, ветер, снег, лёд, снежинка, снегопад, льдинка, шуба, пальто,
варежки, сапоги, валенки, шапка.
Идти, падать, лететь, покрывать, замерзать, выпадать, развязывать, завязывать,
расстёгивать, застёгивать, одевать.
Лёгкий, пушистый, холодный, зимний, морозный.
Подарок для мамы
на «День матери»
39
2-я
неделя
3-я
неделя
январь
4-я
неделя
2-я
неделя
Вверху, внизу, спереди, сзади.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя.
Один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвёртый, пятый.
На, в, у, под, с (со).
Зима, птица, голцбь, сорока, ворона, воробей, синица, снегирь, сова, дятел,
снег, лёд, мороз, метель, вьюга, снежинка, сугроб, кормушка, зерно.
Встречать, кормить, насыпать, дуть, завывать, засыпать, покрывать, замерзать,
помогать, искать, кормиться, каркать, чирикать.
«Зимующие
Белый, голубой, снежный, красногрудый, перелётные..
птицы»
Вверху, внизу, спереди, сзади.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам.
Один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий. четвёртый, пятый.
На, в, у, под, с (со).
Птица, петух, курица, цыплёнок, цыплята, утка, утёнок, утята, гусь, гусята.
индюк, индюшата, корм. зерно, пруд. кормушка.
Кормить, ухаживать, плавать. пасти, клевать, ловить, разгребать.
Домашний, пушистый, разноцветный, голосистый, пёстрый.
«Домашние птицы»
Вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам.
Один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий. четвёртый, пятый.
На, в, у, под, с (со).
Праздник, утренник. хоровод, танец, пляска, песня, Дед Мороз, Снегурочка,
мешок, подарок, ёлка, ветка, игрушка, гирлянда, свеча, флажок, радость, смех.
Поздравлять, праздновать, встречать, дарить, получать.
Красный, синий, жёлтый, зелёный, голубой, розовый, белый, оранжевый,
«Новогодний
разноцветный, пушистый, треугольный, круглый, квадратный.
праздник»
Вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам.
Один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий. четвёртый, пятый.
На, в, у, под, с (со).
Зима, лыжи, санки, коньки, снежки, снеговик, горка, каток, палки (лыжные),
лопата, хоккей, ворота, вратарь, гол.
«Зимние забавы»
Ездить, кататься, катать (снежный ком),упасть, лепить, скользить, уставать.
Лыжный, быстрый, зимний. скользкий.
Праздник «Новый
год»
Выставка Снежинок
40
3-я
неделя
4-я
неделя
5-я
неделя
Вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам.
Один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий. четвёртый, пятый.
На, в, у, под, с (со), за.
Двор, хлев, сарай, животное, детёныш, корова, лошадь, коза, свинья, овца,
баран, кролик. кошка, собака, котёнок, , щенок, телёнок, козлёнок, поросёнок,
рога, хвост, пятачок, ухо, шерсть.
Приносить, ухаживать, кормить, поить, мыть, чистить, убирать, давать,
«Домашние
мычать, лаять, мяукать, хрюкать.
животные и их
домашний, пушистый, белый, серый, черный, рыжий.
детёныши»
Вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам.
Один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий. четвёртый, пятый.
На, в, у, под, с (со), за.
Животное, лес, нора, дупло, берлога, волк, лиса, лисёнок, заяц, зайчонок,
медведь, медвежонок, белка, лось, голова, уши, лапа, хвост, сутки, утро, день,
вечер, ночь.
Ходить, прыгать, бегать, рычать.
«Дикие животные и Большой, маленький.
их детёныши»
Верху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
Много, мало, больше, меньше.
Один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвёртый, пятый.
На, в, у, под, с (со), за.
Молоко, сыр, масло, йогурт, кефир, колбаса, мясо, котлета, ветчина, сосиска,
сарделька, хлеб, булка, пирог, пирожное, компот, варенье, конфета, каша, суп,
салат, крупа.
Готовить, накрывать, мыть, жарить, варить, тушить, кипятить, взбивать,
«Продукты
мазать, печь, отрезать, нарезать, остудить, подогреть.
питания»
Молочный, мясной, хлебобулочный, сливочный, растительный, оливковый.
подсолнечный, , сладкий. солёный, кислый, жирный, вкусный, тёплый,
холодный, горячий.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя.
Один, два, три, четыре, пять.
41
февраль
1-я
неделя
«Кухня. Посуда»
2-я
неделя
«Транспорт»
3-я
неделя
«Профессии на
транспорте»
4-я
неделя
«Зима.
Обобщение»
Поровну, одинаково, столько же.
На, в, у, под, с (со), за.
Кухня, посуда, кастрюля, миска, сковорода, чайник, тарелка, стакан, чашка,
блюдце, ложка, вилка, нож, сутки. утро, день, вечер, ночь.
Стеклянный, металлический, фарфоровый, красный, жёлтый, синий, зелёный,
оранжевый, розовый.
Ставить, хранить, варить, жарить, готовить, есть, пить.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам.
Один, два, три, четыре, пять.
Поровну, одинаково, столько же.
На, в, у, под, с (со), за.
Транспорт, улица, движение, автобус, трамвай, метро, машина, самолёт,
корабль, колесо, кузов, кабина, крыло.
Ехать, плыть, лететь, везти.
Большой, маленький, огромный, красный, жёлтый, синий, зелёный,
оранжевый, белый, серый.
Много, мало, вчера, сегодня, завтра, больше, меньше, столько же.
Один, два, три, четыре, пять.
Верху, внизу, впереди, сзади.
Он, она, оно, они.
На, в, у, под, с (со), за.
Транспорт, шофёр, водитель, лётчик, капитан, кондуктор, руль, штурвал,
билет, сутки, утро, день. вечер. ночь.
Водить, управлять, продавать, получать.
Много, мало, больше, меньше, столько же.
Один, два, три, четыре, пять.
Верху, внизу, спереди, сзади.
Он, она, оно, они.
На, в, у, под, с (со), за.
Зима, мороз, ветер, снег, лёд, метель, вьюга, снежинка, сугроб, снежинка,
снегопад, признак.
Покрывать, замерзать, выпадать, развязывать, завязывать, расстёгивать,
застёгивать, одевать.
Досуг
«Масленница»
Досуг «23 февраля»
Подарки для пап
Макет «Зима»
42
«Мамин праздник»
2-я
неделя
«Ранняя весна»
3-я
неделя
«Комнатные
растения»
4-я
неделя
«Аквариумные
рыбки»
март
1-я
неделя
Лёгкий, пушистый, холодный, зимний, морозный.
Вверху, внизу, спереди, сзади.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя.
Один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвёртый, пятый.
На, в, у, под, с (со).
Мама, бабушка, сестра, тётя, праздник, букет, подарок, рисунок, поделка,
мимоза, тюльпан.
Поздравлять, дарить, желать, петь, танцевать, работать, делать.
Праздничный, солнечный, красивый, радостный, весёлый, любимый.
Много, весело.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мне, тебе. нам, вам.
Верху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
На, в, у, под, с (со), за.
Весна, год, зима, солнце, капель, ручей, проталина, подснежник, птица, утро,
день, вечер, ночь.
Пригревать, таять, звенеть, появляться, чирикать.
Тёплый, солнечный, мокрый.
Тепло, холодно. много, мало, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
На, в, у, под, с (со), за.
Растение, бегония, фиалка, стебель, листья, бутон, горшок, поддон, земля,
лейка.
Расти, цвести, ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, украшать.
Белый. розовый, голубой, красивый. нежный.
Утро, день, вечер. ночь.
Много, мало, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
Один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвёртый, пятый.
На, в, у, под, с (со), за.
Рыбка, меченосец, гуппи, хвост, плавник, аквариум, вода, водоросли, камень,
песок.
Утро, день, вечер, ночь.
Большой, маленький, красный, золотой, разноцветный.
Один, два, три, четыре, пять.
Больше, меньше, одинаково, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа,
посередине, в центре.
Праздник «Мамин
праздник»
Подарки для мам
43
На, в, у, под, с (со), за.
«Деревья весной»
2-я
неделя
«Дикие животные
весной»
3-я
неделя
«Перелётные
птицы»
4-я
неделя
«Первоцветы»
апрель
1-я
неделя
Дерево, берёза, дуб, клён, рябина, ствол, кора, ветка, почка, лист, крона,
корень.
Расти, набухать. лопаться, появляться, зеленеть.
Липкий, новый, маленький, молодой, берёзовый. дубовый, кленовый,
рябиновый.
Один, два, три, четыре, пять.
Вверху, внизу.
На, в, у, под, с (со), за.
Животное, детёныш, лес, нора, дупло, берлога, лиса, лисёнок, заяц, зайчонок,
волк, волчонок, белка, бельчонок, медведь, медвежонок, голова, уши, лапа,
хвост, шубка, шерсть, когти, сутки, утро, день, вечер, ночь.
Выходить, растить, менять, линять.
Верху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
Тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
На, в, у, под, с (со), за.
Птица, грач, скворец, ласточка, хвост, клюв, крыло.
Утро, день, вечер, ночь.
Прилетать. выводить, искать, кормить.
Большой, маленький.
Один, два, три, четыре, пять.
Больше, меньше, одинаково, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа,
посередине.
На, в, у, под, с (со), за, над.
Цветок, подснежник, мать – и – мачеха, стебель, листок, проталинка.
Сутки, утро, день, вечер, ночь.
Появляться, расти, цвести.
Нежный, тонкий, хрупкий.
Тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа.
На, в, у, под, с (со), за, над.
Досуг «Пасха»
44
«День Победы»
3-я
неделя
«Насекомые»
май
1-я
неделя
2-я
неделя
4-я
неделя
5-я
неделя
«Мой город, моя
улица»
«Весна
(обобщение)»
Война, победа, ветеран, радость, счастье, мир, Родина, парад, боец, шар, флаг.
Защищать, сражаться, погибать, шагать, кричать, летит .
Грустный. весёлый, любимый.
Впереди, сзади, слева, справа, посередине, в центре.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
На, в, у, под, с (со), за, над.
Насекомое, жук, бабочка, пчела, шмель, муравей, крыло, глаз.
Летать, жужжать, порхать.
Большой, маленький.
Один, два, три, четыре, пять.
Больше, меньше, одинаково, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа,
посередине, в центре.
На, в, у, под, с (со), за, над.
Город, столица, Санкт-Петербург, улица, площадь, река, мост, дорога, тротуар,
переход, светофор, пешеход.
Утро, день, вечер, ночь.
Красивый, прекрасный, северный, красный, жёлтый, зелёный.
Строить, стоять, жить, любить, соблюдать.
Один, два, три, четыре, пять.
Больше, меньше, одинаково, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа,
посередине, в центре.
На, в, у, под, с (со), за, над.
Весна, год, солнце, капель, ручей, небо, трава, цветы, птица, насекомые, утро,
день, вечер, ночь, поле.
Пригревать, таять, бежать, журчать, звенеть, чирикать, сажать.
Тёплый, длинный, красивый, перелётные.
Один, два, три, четыре, пять.
Больше, меньше, одинаково, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа,
посередине, в центре.
На, в, у, под, с (со), за, над
Праздник «День
Победы»
Досуг «День
рождения города»
Выставка рисунков
45
Список используемой литературы
1. Л.Б. Гаврищева, Н.В. Нищева «Логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры» Санкт-Петербург.
«Детство-Пресс» 2013 г.
2. В.М. Акименко «Новые логопедические технологии» Ростов-на-Дону, «Феникс», 2013 г.
3. О.А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования» Санкт-Петербург. «ДетствоПресс» 2013 г
4. Н.В. Рыжова «Артикуляционная гимнастика для малышей» Москва, «Творческий Центр «Сфера», Москва, 2013 г.
5. Г.А. Хацкалева. Организация двигательной активности дошк. с использованием логоритмики. Изд.» Детство-Пресс» г. С.Петерб. 2013г.
6. Н.В. Нищева «Веселая дыхательная гимнастика». ООО изд. «Детство-Пресс», 2014г
7. О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда». Обследование устной речи детей.
8. Васильева М.А., Гербовой В.В. Программа воспитания и обучения в детском саду.
9. М.:Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по
обучению рассказыванию. – М.: АРКИ, 1994. - 140с.
10. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
11. Гнездилов М.Ф. Методика развития связной речи. - М.: Педагогика, 1985. - 315с.
12. Корнев А.Н., Старосельская Н.Е. – Как научить ребёнка говорить, читать и думать. Спб.: Издательский дом «МиМ», «Паритет», 1999.
13. Ковалец И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и
эмоциональной сфере. М., 2003.
14. Крупенчук О.И. Уроки логопеда. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2013.-208с. - «Логопедические распевки» Н.Г.Гавришевой,
Н.В.Нищевой;
15. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М.: Педагогика, 1974. - 256 с.
16. Логинова В.И., Бабаева Т.И. Программа развития и воспитания детей в детском саду /Изд-во.: Детство-Пресс, 2004. – 244с. Миронова, Н. А.
Как учить дошкольника связной монологической речи // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 9. - 220с
17. Пятница Т. В. Пальчиковые игры и упражнения: Массаж карандашами. – Мн.: Аверсвэв, 2005.
18. Савина Л.П. – Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: Астрель – АСТ,2001
19. Сергеева Т. – Логопедические сказки – помощницы, Дошкольное воспитание. – 1999 №4; 2000 №10,12; 2001 №2,5.
20. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Устранение ОНР у детей дошкольного возраста: практическое пособие. - М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2004. - 244 с.
21. Чистякова М.И.- Психогимнастика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- 160с.
Использование наглядного материала
46
1. Иллюстрации и репродукции.
2. Дидактический материал.
3. Игровые атрибуты.
4. Музыкальные инструменты.
5. Аудио - видеоматериалы «Веселая логоритмика» Железнова Е.С., Железнов
С.С.
2.5. Модуль 3 Воспитанники 5-6 лет
Цель программы: Коррекция и профилактика речевых нарушений у старших дошкольников 5-6 лет.
Задачи программы:
- активизировать высшую психическую деятельность через развитие
зрительного и слухового внимания и восприятия;
- формировать и развивать лексико-грамматический строй речи и связную
речь;
- развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую
моторику;
- развивать речевое дыхание;
- вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с
речью;
- воспитывать интерес к занятиям и личностные качества.
Структура занятий:
Занятия по логопедии проводится по единой лексической теме в игровой форме. Длится 25 минут. Занятие состоит из трех частей.
Подготовительная часть – продолжается до 2х минуты.
В этой части используется упражнения на развитие артикуляционной моторики и слухового внимания (артикуляционные упражнения, мимические
упражнения, самомассаж, тренировка слухового внимания, памяти).
Основная часть – занимает от 15 до 20 минут и включает в себя следующие виды упражнений:
- на развитие силы голоса и артикуляции;
- на формирование чувства ритма и темпа;
- на развитие координации движений с речью;
- на развитие тонких движений пальцев рук;
47
- на развитие лексико-грамматического строя речи;
- на развитие связной речи;
- игры (статические, малоподвижные, подвижные).
Заключительная часть – занимает от 2 до 3 минут, в которую входят упражнения на восстановление дыхания, снятия мышечного и эмоционального
напряжения.
Ожидаемые результаты
- улучшение звукопроизношения;
- улучшение фонематического слуха и восприятия;
- положительная динамика в развитие общей и мелкой моторики;
- более точное воспроизведение ритмических рисунков;
- положительная динамика в формировании лексико-грамматического строя речи;
- обогащение и уточнение словарного запаса;
- улучшение состояния связной речи (логичность, последовательность).
Содержание программы
1. Логопедическое обследование детей, определение речевых расстройств.
2. Оказание логопедической помощи детям от 5 до 6 лет
а) коррекция недостатков звукопроизношения
б) развитие фонематического слуха.
3. Консультирование родителей по вопросам преодоления речевых недостатков детей.
Содержание программы опирается на следующие принципы:
1. Принцип гуманизма, согласно которому дети, имеющие речевое недоразвитие, должны гармонично развиваться в процессе взаимоотношений с
окружающим миром, полноценном общении со сверстниками и взрослыми.
2. Принцип научности предусматривает использование передовых современных технологий и методик коррекционной педагогики в процессе
оказания детям логопедической помощи.
3. Принцип доступности предусматривает дифференцированный подход к детям с учетом индивидуального развития каждого ребенка и степени
тяжести речевого нарушения.
4. Культурологический принцип, согласно которому ребёнок развивается в определённом социокультурном пространстве с учётом
общенациональных ценностей региона и отношения ребенка к себе как целостной личности в условиях билингвизма (двуязычия).
48
Календарно-тематическое планирование
дополнительной образовательной программы
«Логопед и Я»
для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет
(формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи у детей 5-6лет)
Работа
Тема
над
пониман
ием речи
Лексика
Развитие
Обучение связной речи
грамматичес
кого строя
речи
Первый период обучения
Диагностическое обследование
Овощ
и
Активиз
и-ровать
словарь
по теме
Закрепить и
расширить
представление об
овощах, о сборе
урожая, о заготовке
овощей на зиму
Учить
образовыват
ь
множественн
ое число и
уменьшитель
ноласкательну
ю форму
существител
ьных
Учить составлять предложения по демонстрируемому
действиюи объединять эти
предло- жения в короткий
рассказ
Колвозанятий
Сроки
4
1-яи
2 –я недели сентября
2
3-я неделя сентября
49
Про
фесс
ии в
детс
ком
саду
Активиз
ировать
словарь
по теме
Закрепить и
расширить
представление о
профессиях:
воспитатель,
помощник
воспитателя, повар,
дворник и тд.
Учить
образовыват
ь
множественн
ое число и
уменьшитель
ноласкательну
ю форму
существител
ьных
Учить составлять предложения по демонстрируемому
действию и объединять эти
предло-жения в короткий
рассказ.
2
4-я неделя сентября
Дик
ие
жив
отн
ые и
их
детё
ны
ши
Активиз
ировать
словарь
по теме
Закрепить
представления о
диких животных,
установить связи
между
особенностями
внешнего вида,
поведение м
животных и
условиями осеннего
сезона. Закрепить
названия детенышей
Учить подбирать
синонимы и
Закрепить в
речи детей
навыки
практическо
го
употреблени
я глаголов
прошедшего
времени
мужского и
женского
рода
Учить составлять рассказыописания.
2
5-я неделя сентября
50
Фру
кты
Активиз
ировать
словарь
по теме
определения.
Воспитание
бережного
отношения и
любви к природе.
Закрепить и
расширить
представление о
фруктах, о сборе
урожая, о заготовке
фруктов на зиму.
Отличие овощей и
фруктов.
Учить
образовыват
ь
множественн
ое число и
уменьшитель
ноласкательну
ю форму
существител
ьных. Учить
составлять
простое
распростране
нное
предложение
с прямым
дополнением
.
Учить детей составлять
описательные рассказы.
2
1-я неделя октября
51
Осе
нь.
Дер
евья
Уточнение
и
активизац
ия словаря
по теме.
Формирова
ние
положител
ьной
установки
на участие
в занятии.
Воспитани
е
вниматель
ного,
бережного
Отношени
як
природе.
Закрепление знаний
признаков осени.
Закрепить названия
деревьев,
обобщающее слово
«деревья»; закрепить
знания о строении
дерева; учить
различать хвойныеи
лиственные деревья.
Выработка
длительного
плавного
выдоха,
развитие
речевого
слуха,
мышления,
памяти,
зрительного
внимания,
артикуляцион
ной, тонкой и
общей
моторики.
Учить
образовывать
уменьшительн
оласкательную
форму
существительн
ых;
множественно
е число
существитель
ных в
родительном
Обучение отгадыванию
загадок об осени. Учить
составлять рассказ по
собствен-ным
Наблюдениям.
2
2 – я неделя октября
52
Яго
ды.
Гри
бы.
Развиват
ь
внимани
ек
слову.
Активиз
ировать
словарь
по теме
Сформировать
представление о
ягодах (названия,
внешние признаки,
обобщающее слово).
Закрепить названия
грибов, обобщающее
слово
«грибы», где растут,
какие бывают.
Закрепить знание о
строении
гриба.
падеже. Учить
согласовывать
числительные
от одного до
пяти с
существительн
ыми. Учить
образовывать
относительные
прилагательн
ые
Учить
образовывать
уменьшительн
оласкательную
форму
существительн
ых. Учить
образовывать
относительные
прилагательны
е.
Учить
составлять
простое
распростр
аненное
Продолжать учить детей
составлять описательные
рассказы.
2
3-я неделя октября
53
предложе
ние с
прямым
дополнением
Моя
стра
на.
Гос
удар
стве
нны
е
сим
вол
ы
Росс
ии
Уточнен
ие и
расшире
ние
словаря
по теме
Обобщить и
расширить знания
детей о
государственных
символах нашей
страны.
Пос
уда
и
про
дукт
Уточнен
ие и
расшире
ние
словаря
Уточнить и
расширить
представления детей
о посуде, материале,
из которого она
Учить
образовывать
существитель
ные с
уменьшительн
оласкательным
и суффиксами
в
единственном
числе. Учить
образовывать
сущ-е
множественно
го числа в
именительном
и родительном
падежах.
Учить
образовывать
множественно
е число
существитель
Учить детей пересказывать
текст.
2
4-я неделя октября
Учить детей составлять
описательные рассказы.
2
1 – я неделя ноября
54
ы
по теме
сделана.
Учить различать
кухонную, столовую
и чайную посуду.
Учить называть
части посуды.
Пер
елёт
ные
пти
цы
Уточнен
ие и
расшире
ние
словаря
по теме
Закрепить знания
детей о птицах;
закрепить понятия
«перелетные,
водоплавающие»
ных. Учить
образовывать
притяжательн
ые
прилагательн
ые. Учить
пользоваться
предлогами в.
Учить
составлять
предложения
с предлогом в,
упражнять в
словообразова
нии. Учить
согласовывать
числительные
с
существитель
ными.
Учить
образовывать
существительн
ые
множественног
о числа. Учить
образовывать
существительн
Учить составлять
описательные рассказы.
Учить составлять рассказ
по сюжетной картине.
2 –я неделя ноября
55
Дом
ашн
ие
Активиз
ировать
словарь
по теме.
Расширить и
углубить
представления детей
о домашних
ые с
уменьшительн
оласкательными
суффиксами.
Учить детей
пользоваться в
речи
предлогом
под.
Познакомить
детей с
категорией
одушевленност
и предметов
(кто? что?).
Учить
употреблять
косвенное
дополнение
(родительный
падеж
принадлежнос
ти)
Закрепить в
речи детей
навыки
практического
Продолжать учить детей
составлять описательные
рассказы
3 –я неделя ноября
56
жив
отн
ые и
пти
цы
Моя
семь
я
Продол
жать
развиват
ь
внимате
льное
отношен
ие к
слову, к
животных и их
детенышах
.
Закрепить знания о
внешних признаках
животных, чем
питаются, как
подают голос, где
живут, какую пользу
приносят.
Познакомить с
названиям и
домашних птиц, их
детеныша ми,
внешним видом,
повадками,
условиями жизни.
Учить подбирать
Синонимы.
Расширить знания
детей о семье;
закрепить понятие о
родственных
отношениях в
семье.
Учить образовывать
антонимы и
синонимы
употребления
глаголов
прошедшего
времени
мужского и
женского рода
Учить
пользоваться в
речи
предлогом к.
Совершенство
вание навыка
составления
описательного
рассказа по
Учить детей пересказу.
Учить составлять рассказ
по собствен-ным
наблюдениям
2
4 –я неделя ноября
57
Про
фесс
ии
более
точному
пониман
и ю его
значения
Уточнен
ие и
активиза
ция
словаря
по теме
вопросам.
Дать детям
представление о
профессиях.
Учить
образовывать
множественно
е число
существитель
ных. Учить
согласовывать
числительные
от одного до
пяти с
существитель
ными. Учить
подбирать
определения.
Учить
образовывать
уменьшительн
оласкательную
форму
существительн
ых.
Учить составлять рассказ
по плану с опорой на
картину
2
1-я неделя декабря
58
Зима
Развиват
ь логику,
мышлен
ие на
основе
упражне
ний в
установл
ении
причинн
оследстве
нных
отношен
ий
Углубить
представления детей
о зиме, о состоянии
погоды зимой, о
явлениях зимней
природы. Учить
подбирать эпитеты к
словам
Формировать
понятия рода
существитель
ных в связи с
числительным
и
один–одна и
притяжательн
ыми
местоимениям
и
мой–моя
Учить детей
пользоваться в
речи
предлогами
на, за. Учить
подбирать
признак к
предмету.
Закреплять
употребление
существительн
ых в
творительном
падеже;
упражнять в
образовании
Учить детей пересказывать
небольшой рассказ близко к
тексту; по предложен ному
плану.
2
2-я неделя декабря
59
существительн
ых
множественно
го числа
родительного
падежа
Зиму
ющи
е
птиц
ы
Активиз
ировать
словарь
по теме
Закрепить знания
детей о зимующих
птицах, обобщающее
слово
«птицы». Учить
подбирать названия
действий к
предмету.
Учить
образовывать
множественно
е число
существитель
ных. Учить
согласовывать
числительные
от одного до
пяти с
существитель
ными.
Учить
подбирать
определени.
Учить
образовывать
уменьшительн
оласкательную
форму
Учить детей составлять
описательные рассказы
2
3-я неделя декабря
60
Ново
годн
ие
трад
иции
Уточнен
ие
расшире
ние
словаря
по теме
Расширить
представления детей
о новогоднем
празднике. Дать
представление о том,
как встречают
Новый год в разных
странах
существительн
ых.
Формировать
понятия рода
существитель
ных в связи с
числительным
и
один–одна и
притяжательным
и
местоимениями
мой-моя
Употребление
существитель
ных в
единственном
числе в
косвенных
падежах.
Согласование
числительных
в роде и числе.
Учить детей составлять
описательные рассказы
2
4-я неделя декабря
61
Зимн
ие
виды
спор
та
Активиз
ировать
словарь
по теме
Познакомить детей с
зимними видами
спорта.
Тран
спор
т
Активиз
ировать
словарь
по теме
Расширить
представления детей
о транспорте,
сформировать
представления о
воздушном, водном
и наземном
транспорте
Учить
согласовывать
существитель
ные с
прилагательн
ыми в роде,
числе, и
падеже. Учить
составлять
сложносочине
нные
предложения
с союзом а.
Учить
согласовывать
числительные
с
существительн
ыми. Учить
образовывать
множественно
е число
существительн
ых. Учить
составлять
простые
распространен
ные
Учить детей составлять
описательные рассказы по
плану
2
4-я неделя января
Учить детей составлять
описательные рассказы по
плану
2
5-я неделя января
62
Мате
риал
ыи
их
свой
ства
Меб
ель
Закрепить
Словарь
по
данной
теме
Формир
ование
навыков
сотрудн
ичества,
ответств
енного
отношен
ия к
выполне
нию
заданий.
Учить
пониман
ию
предлог
ов в
Совершенствование
грамматического
строя (образование
множественного
числа
существительного
именительного и
родительного
падежей,
образование
сложных
прилагательных,
согласование
числительных с
существительными.
Закрепить названия
мебели, ее
отдельных частей и
обобщающее слово
«мебель» Расширить
предложения.
Учить
подбирать
признаки и
действия к
предметам
Совершенство
вание навыка
составления
описательного
рассказа.
Учить
согласовывать
числительные
от одного до
пяти с
Описательные рассказы по
плану
2
1-я неделя февраля
Учить детей составлять
описательные рассказы по
плану
2
2-я неделя февраля
63
День
защи
тника
Отечест
ва
сочетани
ис
название
м
мебели
знания о назначении
мебели, различных
видов.
Активиз
ировать
словарь
по теме
Систематизировать
знания детей о Дне
защитника
Отечества, о героях
Великой
Отечественной
войны
существительн
ыми
. Учить
образовывать
и правильно
употреблять в
речи
относительные
прилагательны
е
Продолжать
работу по
обучению
согласования
слов в
предложении
в роде, числе и
падеже.
Отрабатыват
ь навыки
употреблени
я предлогов
в, на, под.
Формировать у
детей умение
составлять
вопросы,
совершенство
Учить составлять рассказ
по сюжетной картине
2
3-я неделя февраля
64
вать умение
грамматическ
и правильно
строить
предложения.
Одежд
а,
обувь,
голов
ные
уборы
Учить
детей
понимат
ьи
выполня
ть
сложные
инструк
ции
Закрепить названия
предметов одежды,
обуви, головных
уборов, обобщающее
слово
«одежда». Учить
подбирать
синонимы.
Учить детей
навыкам
практическог
о
употреблени
я в речи
притяжатель
ных
местоимений
мой, моя.
Учить
образовывать
множественно
е число
существитель
ных. Учить
образовывать
существитель
ныес
уменьшительн
о-
Учить составлять рассказ
по плану с опорой на
картину
2
4-я неделя февраля
65
ласкательным
и суффиксами.
Учить
подбирать
признак к
предмету
Весн
а.
8мар
та
Уточнен
ие и
расшире
ние
словаря
по теме
Уточнить
представление о
характерных
признаках весны:
увеличении
светового дня,
таянии снега, росте
травы, набухании
почек и распускании
листьев,
возвращении птиц.
Уточнить
представление о
жизни растений
весной.
Выучить названия
Весенних месяцев.
Учить подбирать
слова-антонимы.
Закрепить
умение
образовывать
существитель
ные и
прилагательн
ые с
уменьшительн
оласкательным
и суффиксами.
Учить
образовыват
ь
существител
ьные
множественн
ого числа.
Продолжать
учить детей
согласовывать
Учить детей пересказывать
рассказ близко к тексту.
Учить детей составлять
рассказ по серии картин
2
1-я неделя марта
66
Игру
шки
Развиват
ь
пассивн
ый и
активны
й
словарь,
закрепит
ь
названия
игрушек
и
обобща
Учить вслушиваться
в обращенную речь,
выделять названия
предметов, действий,
признаков
существительн
ые с
прилагательн
ыми в роде,
числе и
падеже. Учить
пользоваться в
речи
предлогами с,
со.
Учить
образовывать
глаголы при
помощи
приставок
Учить
образовывать
слова с
уменьшительн
оласкательными
суффиксами.
Учить
составлять
предложения с
предлогом в,
упражнять в
словообразова
Учить составлять
описательные рассказы по
плану.
Развивать диалогическую
форму речи, развивать
умение задавать вопросы и
грамотно отвечать на них
2
2-я неделя марта
67
ющее
слово
«игрушк
и».
Народна
я
игрушка.
Рыб
ы
Дать
детям
представ
ление о
рыбах,
их
видах,
Учить правильно
употреблять
существ. вед. и мн.
числе
нии. Учить
согласовывать
числительные
с
существительн
ыми
. Учить детей
правильно
употреблять в
речи
существитель
ные в
родительном
падеже с
предлогами
без, из, у и
составлять с
ними простые
распространен
ные
предложения
Учить
согласовывать
числительные
с
существительн
ыми
Учить детей составлять
предложения на наглядном
материале
2
3-я неделя марта
68
строении
тела,
образе
жизни
Геро
и
сказо
к
Уточнен
ие и
расширя
ть
словаря
по теме.
Закрепить знания
детей о героях сказок
их именах и
характеристиках.
Наш
е
тело
Активиз
ировать
словарь
по теме
Закрепить название
частей тела человека.
Учить подбирать
синонимы
Космо
с
Активиз
ировать
словарь
по
Закрепить знания
детей о космосе,
космонавтах.
Закреплять
употребление
существитель
ных в
именительном
и родительном
падежах
множественно
го числа
Учить
образовывать
уменьшительн
оласкательную
форму
существительн
ых. Учить
составлять
предложения
Учить
образовывать
существительн
ые
Составление описательного
рассказа о герое сказки с
использованием схемы.
2
4-я неделя марта
Учить детей составлять
рассказ по собственным
наблюдениям.
2
1-я неделя апреля
Повышение речевой
активности. Развитие
зрительного восприятия и
внимания,
2-я неделя апреля
69
данной
теме.
Мой
город
Развиват
ь
внимани
ек
слову.
Активиз
ировать
словарь
по теме
множественно
го числа.
Обобщить и
расширить знания
детей о родном
городе, его
Истории
достопримечатель
ностях.
Учить подбирать
антонимы. Учить
пользовать ся в речи
суффиксам и -ик, ищ
Учить
образовыват
ь
существител
ьные
множественн
ого числа
Именительног
ои
родительного
падежа. Учить
образовывать
существитель
ные с
уменьшительн
оласкательным
и суффиксами.
Учить
согласовывать
числительные
с
существительн
пространственного
мышления, творческого
воображения. Воспитание
длительного плавного
выдоха.
Учить пересказывать
рассказ по вопросам и
с опорой на предметные
картинки
2
3-я неделя апреля
70
ыми
Комна
тные
расте
ния
Дать
детям
представ
ления о
комнатн
ых
растения
хи
правилах
ухода за
ними
Закрепить названия
комнатных растений,
закрепить знания о
строении растений.
Учить
образовывать
уменьшительн
оласкательную
форму
существительн
ых;
множественно
е число
существитель
ных в
родительном
падеже. Учить
согласовывать
числительные
от одного до
пяти с
существительн
ыми. Учить
образовывать
относительные
прилагательны
е.
Учить детей пересказу
2
4-я неделя апреля
71
Прави
ла
безоп
аснос
ти
дома.
Элект
ропри
боры
Уточнени
еи
расширен
ие
словаря
по теме.
День
Побед
ы
Уточнен
ие и
расшире
ние
словаря
по теме
Закрепить название
домашних
электроприборов и
их назначение.
Познакомить детей с
праздником День
Победы
Учить
образовывать
уменьшительн
оласкательную
форму
существительн
ых;
множественно
е число
существитель
ных в
родительном
падеже. Учить
согласовывать
числительные
от одного до
пяти с
существительн
ыми
Упражнять в
образовании
существител
ьных
множественн
ого числа
родительног
о падежа.
Учить составлять
описательные рассказы по
плану.
Развивать диалогическую
форму речи, развивать
умение задавать вопросы и
грамотно отвечать на них.
Рассказы по темам:
- Зачем нужны
электроприборы?
- Правила пользования
электроприборами.
- Помогаю маме.
2
5-я неделя апреля
Учить детей пересказу
2
1-я неделя мая
72
Насек
омые
Учить
понимат
ь
логикограммат
ические
Констру
кции.
Обобщить и
расширить знания о
жизни
Насекомых весной,
вредных и полезных
насекомых
Учить
согласовыват
ь
числительные
с
существительн
ыми.
Учить
образовыват
ь
существител
ьные
множественн
ого числа
Именительног
ои
родительного
падежа. Учить
образовывать
существитель
ные с
уменьшительн
оласкательным
и суффиксами.
Учить
согласовывать
числительные
Учить пересказывать
рассказ по вопросам и
с опорой на предметные
картинки.
2
2-я неделя мая
73
с
существительн
ыми.
Диагнос
тическое
обследов
ание
Тема
Развитие слухового
внимания и
фонематического
восприятия
3-я и 4-я неделя мая
4
Календарно-тематическое планирование по речевому развитию
(по развитию фонематического правильного звукопроизношения у детей 5-6 лет)
Цель
Коли-во
занятий
С 1-14 сентября обследование детей для составления индивидуального
коррекционного маршрута
2
Развивать слуховое внимание детей на материале неречевых звуков.
Учить детей вслушиваться в окружающую речь и речь собственную.
Учить определять направление звука. Различать неречевые звуки и
голоса людей по силе, высоте, тембру. Различение близких по
звуковому составу слов,
состоящих из бездефектных звуков.
1
Дата
1-2неделисентября
3-неделя
сентября
74
Знакомство с
органами
артикуляционного
аппарата
Познакомить детей с основными органами артикуляционного аппарата:
ртом, губами, языком, нѐбом. Познакомить с основными движениями
языка(поднимать язык вверх, опускать вниз, направлять язык к углам
рта).Чтение сказки «О весѐлом Язычке»
Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков, Учить
детей вслушиваться в окружающую речь и речь собственную. Учить
определять направление звука.
Формирование положительной установки
на участие в занятии.
1
ЗвукА
Развивать подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его назад и в глубь рта). «Часики, Качели, Змейка,
Почистить зубы, Маляр, Катушка».
Учить четкой артикуляции при произношении звука «А».
Учить выделять первый «А» звук из потока гласных звуков, в
обратных слогах. Учить выделять ударный гласный звук из начала
слова. Учить
соотносить звук с символом.
Развивать подвижность языка (умение делать язык широким,
узким, удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать
за верхние зубы, отодвигать его назади в глубь рта). «Часики,
Качели, Змейка, Почистить зубы , Маляр, Катушка»
Учить четкой артикуляции при произношении звука «У». Учить
выделять первый звук «У» из потока гласных звуков, в обратных слогах,
Учить выделять ударный гласный звук из начала слова. Учить
соотносить звук с символом.
1
Звук У
1
4–неделя сентября
5–неделя сентября
1–неделя
октября
75
ЗвукиА,У
ЗвукО
ЗвукИ
Развивать достаточную подвижность губ (умение вытягивать их
вперѐд, округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой
щель передними верхними зубами).
Развивать умение удерживать нижнюю челюсть в определѐнном
положении. «Улыбочка, «Заборчик», «Слоник», «Рупор», «Бублик».
Учить выделять звуки в начале слова. Анализ
звуковых сочетаний гласных звуков /АУ/,/УА/. С опорой на
символы.
Развивать достаточную подвижность губ (умение вытягивать их вперѐд,
округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель
передними верхними зубами).Развивать умение удерживать нижнюю
челюсть в определѐнном положении. «Улыбочка, «Заборчик», «Слоник»,
«Рупор», «Бублик».
Учить четкой артикуляции при произношении звука «О». Учить
выделять первый звук «О» из потока гласных звуков, в обратных слогах,
Учить выделять ударный гласный звук из начала слова. Учить
соотносить звук с символом. Учить звуковому анализу и синтезу
сочетаний гласных звуков /АОУ/,УАО/
1
Развить подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его назад и в глубь рта) статические упражнения для
языка: «Птенчики, Лопаточка, Чашечка, Горка, Киска сердится,
Трубочка, Грибок»
Учить четкой артикуляции при произношении звука «И». Учить
выделять первый звук «И» из потока гласных звуков, в обратных слогах,
Учить выделять ударный гласный звук из начала слова. Учить
соотносить звук с символом. Учить звуковому анализу и синтезу
1
2–неделя октября
1
3–неделя октября
4-я неделя октября
76
сочетаний гласных звуков /АИУ/,
/УАИ/,/ОАИ/
77
Гласные звуки
Звуки А,У,О,И
Развить подвижность языка(умение
Делать язык широким, узким, удерживать широкий язык за нижними
резцами, поднимать за верхни езубы, отодвигать его назад и в глубь
рта) статические упражнения для языка: «Птенчики, Лопаточка,
Чашечка, Горка, Киска сердится,
Трубочка, Грибок». Учить четкой артикуляции при произношении
гласных звуков. Анализ звуковых сочетаний типа (аоу), ( иоу) (оуа) с
опорой на символы. Определять на
Слух количество звуков.
1
1-я неделя декабря
78
Звук М
ЗвукМь
Звук Н
ЗвукНь
Развивать достаточную подвижность губ (умение вытягивать их вперѐд,
округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель
передними верхними зубами).
Развивать умение удерживать нижнюю челюсть в определѐнном
положении.
«Улыбочка, «Заборчик», «Слоник»,
«Рупор», «Бублик». Познакомит детей с произношением звука «М»,
его артикуляцией, характеристикой. Вырабатывать чѐткую и
правильную артикуляцию при произношении звука «М».
Учить детей звуковому анализу и синтезу, определять их
последовательность, соотносить с символами. Развивать слуховое
внимание и память. Познакомить детей с произношением звука «Мь»,
Его артикуляцией.
1
2-я неделя декабря
Развивать достаточную подвижность губ (умение вытягивать их вперѐд,
округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель
передними верхними зубами).
Развивать умение удерживать нижнюю челюсть в определѐнном
положении.
«Улыбочка», «Заборчик», «Слоник», «Рупор», «Бублик».
Учить детей звуковому анализу и синтезу, определять их
последовательность, соотносить с символами. Развивать слуховое
внимание и координацию движений..
Развивать подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его назад и в глубь рта) статические упражнения для
языка: «Птенчики, Лопаточка, Чашечка, Горка, Киска сердится,
1
3-я неделя декабря
79
Звук Т
Звук Ть
Трубочка, Грибок».
Познакомить детей с произношением, артикуляцией и характеристикой
звука «Н».
Развивать фонематическое восприятие. Учить звуковому анализу и
синтезу слогов. Развивать внимание и координацию движения.
Развивать подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий языкза нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его назад и в глубь рта) статические упражнения для
языка: «Птенчики, Лопаточка, Чашечка, Горка, Киска сердится,
Трубочка, Грибок».
Познакомить детей с произношением, артикуляцией и характеристикой
звука «Нь».
Развивать фонематическое восприятие. Учить звуковому анализу и
синтезу слогов. Развивать внимание и координацию движения.
Развить подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его назад и в глубь рта) статические упражнения для
языка: «Птенчики, Лопаточка, Чашечка, Горка, Киска сердится,
Трубочка, Грибок» Познакомить с артикуляцией и характеристикой
звука «П»; Учить детей
определять количество звуков в слоге их последовательность.
Развивать фонематический слух, внимание и память.
Развить подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его назад и в глубь рта) статические упражнения для
языка: «Птенчики, Лопаточка, Чашечка, Горка, Киска сердится,
1
4- неделя декабря
80
Звук К
ЗвукКь
Трубочка, Грибок» Познакомить с артикуляцией и
характеристикойзвука«Пь»;Учить детей определять количество звуков
в слоге их последовательность. Развивать фонематический слух,
внимание и память. Развить подвижность языка (умение делать язык
широким, узким, удерживать широкий язык за нижними резцами,
поднимать за верхние зубы, отодвигать его назад и в глубь рта)
статические упражнения для языка: «Птенчики, Лопаточка, Чашечка,
Горка, Киска сердится, Трубочка, Грибок» Познакомить с
артикуляцией и характеристикой звука «П»; Учить детей
определять количество звуков в слоге их последовательность.
Развивать фонематический слух, внимание и память.
Развить подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его назад и в глубь рта) статические упражнения для
языка: «Птенчики, Лопаточка, Чашечка, Горка, Киска сердится,
Трубочка, Грибок» Познакомить с артикуляцией и характеристикой
звука «Пь»; Учить детей определять количество звуков в слоге их
последовательность. Развивать фонематический слух, внимание.
Познакомить детей с артикуляцией и характеристикой звука "К".
Учить выделять последний согласный звук в слове, упражнять в
звуковом анализе обратных слогов. развивать слуховое внимание и
речевой слух. Автоматизация звука в слогах, словах, предложениях.
Познакомить детей с артикуляцией и характеристикой звука "Кь".
Упражнять в звуковом анализе и синтезе обратных слогов. Учить
составлять предложения с предлогом на. Учить дифференцировать
звуки «К» и «Кь» Развивать фонематический слух, внимание и память.
1
2-неделя января
81
ЗвукиЫ-И
Познакомить с артикуляцией и характеристикой звука "Ы".
Закрепить правильное произношение звука "Ы" в слогах, словах.
Учить слышать гласный звук в прямом слоге и односложном слове.
Упражнять в звуковом анализе и синтезе обратных слогов. Развивать
фонематический слух, внимание и память.
Уточнить артикуляцию звуков "Ы", "И" в слогах, словах и
предложениях. Различать гласные звуки "Ы - И" в окончаниях
родительного падежа множественного числа. Упражнять в звуковом
анализе и синтезе односложных слов. Развивать фонематический слух,
внимание и память.
Звук Х
Познакомить с характеристикой звука [Х]; учить слышать и выделять
гласный звук в прямом слоге и односложном слове; упражнять в
звуковом анализе и синтезе обратных слогов; учить составлять
предложения, отвечая на вопрос: что делает? что сделал? Развивать
фонематический слух, внимание и память; формировать умение
выполнять задания по образцу, вычленяя с помощью взрослого
способы действия. Воспитывать желание
выполнять задания правильно.
Познакомить детей с характеристикой звука [х’]; учить правильно
произносить звук [х’] в слогах, словах и предложениях; слышать и
выделять гласный звук в прямом слоге и односложном слове;
упражнять в звуковом анализе и синтезе обратных слогов; учить
правильно употреблять существительные родительного падежа
единственного и множественного числа мужского и женского рода.
Развивать фонематический слух, внимание и память; формировать
умение выполнять задания по образцу,
Звук Хь
3-я неделя января
1
4-я неделя января
1
1-я неделя февраля
82
Вычленяя с помощью взрослого способы действия.
Звук Ф
ЗвукФь
Звук
В
ЗвукВь
Познакомить с артикуляцией и характеристикой звука "Ф". Учить
определять количество звуков и их последовательность.
Автоматизация звука в слогах ,словах и предложениях. Развивать
память, внимание и
координацию движений. Познакомить с артикуляцией и
характеристикой звука "Фь". Учить определять количество звуков и их
последовательность.
Автоматизация звука в слогах , словах и предложениях. Развивать
память, внимание и
Координацию движений.
Познакомить с артикуляцией и характеристикой звука "В". Учить
определять количество звуков и их последовательность.
Автоматизация звука в слогах , словах и предложениях. Развивать
память, внимание и
координацию движений. Познакомить с артикуляцией и
характеристикой звука "Вь". Учить определять количество звуков и их
последовательность.
Автоматизация звука в слогах , словах и предложениях. Развивать
фонематический слух
1
2-я неделя февраля
1
3-я
неделя февраля
83
ЗвукЛь
Развить подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его назад и в глубь рта) Подготовительные
упражнения для языка: «Улыбка»,
«Лопатка», «Вкусное варенье», « Барабан»,
«Пароход гудит», «Грибок»» Познакомить с артикуляцией и
характеристикой звука "Ль" Закрепить правильное произношение
звука "Ль" в слогах, словах. Упражнять в звуковом анализе и синтезе
обратных слогов.
Научить понимать значение прилагательных
Противоположных по смыслу. Развивать фонематический слух,
внимание и память.
1
4-я неделя февраля
ЗвукЙ
Развить подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его назад и в глубь рта) Подготовительные
упражнения для языка: «Улыбка»,
«Лопатка», «Вкусное варенье»,« Барабан»,
«Пароход гудит», «Грибок»» Познакомить с артикуляцией и
характеристикой звука "Ль" Познакомить детей с произношением
звука "Й" в слогах словах и предложениях.
Упражнять в звуковом анализе и синтезе обратных слогов. Учить
детей определять по грамматической форме числа глаголов, кому
принадлежит совершаемое действие-одному или нескольким.
Развить подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его назад и в глубь рта) Подготовительные упражнения
1
1-я неделя марта
1
2-неделямарта
ЗвукиЛь-Й
84
Звук
Б
ЗвукБ
ь
Звук
Д
ЗвукД
ь
для языка: «Улыбка»,«Лопатка», «Вкусное варенье»,« Барабан»,
«Пароход гудит», «Грибок»» Учить детей дифференцировать и
правильно употреблять в словах звуки "Ль", "Й". Упражнять в
звуковом анализе и синтезе обратных слогов, в согласовании
существительных с притяжательными местоимениями мой, моя.
1
Познакомить детей с артикуляцией и характеристикой звука «Б».
Упражнять в правильном произношении звука «Б» в слогах, словах и
предложениях .Упражнять в звуковом анализе и синтезе обратных
слогов. Учить выделять согласный звук в начале и в середине слова.
Развивать фонематический слух, внимание и память. Учить составлять
с предложения с предлогом на.
Воспитывать умение внимательно выслушивать ответы товарищей, по
просьбе взрослого оказывать помощь.
Познакомить детей с артикуляцией и характеристикой звука «Бь».
Упражнять в правильном произношении звука «Бь» в слогах, словах и
предложениях. Упражнять в звуковом анализе и синтезе обратных
слогов. Учить выделять согласный звук в начале и в середине слова.
Развивать фонематический слух, внимание и память. Научить
различать множественное и единственное число предложного падежа
существительных. Воспитывать умение внимательно выслушивать
ответы товарищей, по просьбе взрослого оказывать помощь.
Познакомить детей с артикуляцией и характеристикой звука Д. 1
Упражнять в правильном произношении звука Д в слогах, словах
предложениях.
Учить выделять согласный звук из начала слова. Упражнять в звуковом
анализе и синтезе обратных слогов. Учить составлять предложения с
3–неделя марта
4 –неделя марта
85
Звук
Г
Звук
Гь
ЗвукШ
предлогом под. Развивать фонемаическое восприятие. Воспитывать
Желание включаться в совместную деятельность со взрослыми,
сверстниками.
1
Познакомить детей с артикуляцией и характеристикой звука «Г».
Упражнять в правильном произношении звука «Г» в слогах, словах
предложениях. Учить выделять согласный звук из начала слова, Учить
слышать гласный звук в прямом слоге. Упражнять в звуковом анализе и
синтезе прямых и обратных слогов. Развивать фонематическое
Восприятие .Воспитывать желание включаться в совместную
деятельность со взрослым и сверстниками.
Познакомить детей с артикуляцией и характеристикой звука «Г».
Упражнять в правильном произношении звука «Г» в слогах, словах
предложениях. Учить выделять согласный звук из начала слова. Учить
слышать гласный звук в прямом слоге. Упражнять в звуковом анализе и
синтезе прямых и обратных слогов. Развивать фонематическое
восприятие. Воспитывать желание включаться в совместную
деятельность со взрослыми сверстниками.
1
Развить подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы, отодвигать его в глубь рта) Подготовительные упражнения для
языка: «Качели», «Чашечка», «Почистить зубы»»,« Гармошка»,
«Вкусное варенье» ,«Гармошка».
.Познакомить детей с артикуляцией и характеристикой звука «Ш».
Упражнять в правильном произношении звука «Ш» в слогах, словах
предложениях. Учить выделять согласный звук из начала слова.
Учить слышать гласный из середины слова. Продолжить учить
5–неделя марта
4–неделя апреля
86
составлять предложения с предлогами.
Развивать фонематический слух ,память.
ЗвукиС-Ш
ЗвукЖ
1
Учить детей различать звуки С –Ш по акустическим и
артикуляционным признакам, правильно их произносить в слогах,
словах, предложениях.
Упражнять в звуковом анализе и синтезе прямого слога и обратного.
1
Развить подвижность языка (умение делать язык широким, узким,
удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние
зубы ,отодвигать его назади в глубь рта) Подготовительные упражнения
для языка: «Качели», «Чашечка»,«Почистить зубы»»,« Гармошка»,
«Вкусное варенье»», «Гармошка» Познакомить детей с артикуляцией и
характеристикой звука «Ш».
Упражнять в правильном произношении звука «Ш» в слогах,
словах, предложениях. Учить выделять согласный звук из начала слова
.Продолжить учить составлять предложения с предлогами.
Диагностическое обследование
18.05.2026-29.05.2026г.
1–неделя мая
2-неделямая
Список используемой литературы
1. Н.В Нищева, Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием
речи) с 3 до 7 лет. Издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО. - СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС",
2018. - 240 с
2. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до
школы» , Санкт-Петербург. «Детство Пресс», 2011г.
3. Л.Б. Гаврищева, Н.В. Нищева «Логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры» Санкт-Петербург. «ДетствоПресс» 2013 г.
87
4. В.М. Акименко «Новые логопедические технологии» Ростов-на-Дону, «Феникс», 2013 г.
5. О.А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования» Санкт-Петербург. «Детство-Пресс» 2013 г
6. Н.В. Рыжова «Артикуляционная гимнастика для малышей» Москва, «Творческий Центр «Сфера», Москва, 2013 г.
7. Г.А. Хацкалева. Организация двигательной активности дошк. с использованием логоритмики. Изд.» Детство-Пресс» г. С.Петерб. 2013г.
8. Н.В. Нищева «Веселая дыхательная гимнастика». ООО изд. «Детство-Пресс», 2014г
9. О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда». Обследование устной речи детей.
10. Васильева М.А., Гербовой В.В. Программа воспитания и обучения в детском саду.
11. М.:Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению
рассказыванию. – М.: АРКИ, 1994. - 140с.
12. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
13. Гнездилов М.Ф. Методика развития связной речи. - М.: Педагогика, 1985. - 315с.
14. Корнев А.Н., Старосельская Н.Е. – Как научить ребёнка говорить, читать и думать. Спб.: Издательский дом «МиМ», «Паритет», 1999.
15. Ковалец И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной
сфере. М., 2003.
16. Крупенчук О.И. Уроки логопеда. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2013.-208с. - «Логопедические распевки» Н.Г.Гавришевой, Н.В.Нищевой;
17. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М.: Педагогика, 1974. - 256 с.
18. Логинова В.И., Бабаева Т.И. Программа развития и воспитания детей в детском саду /Изд-во.: Детство-Пресс, 2004. – 244с. Миронова, Н. А. Как
учить дошкольника связной монологической речи // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 9. - 220с
19. Пятница Т. В. Пальчиковые игры и упражнения: Массаж карандашами. – Мн.: Аверсвэв, 2005.
20. Савина Л.П. – Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: Астрель – АСТ,2001
21. Сергеева Т. – Логопедические сказки – помощницы, Дошкольное воспитание. – 1999 №4; 2000 №10,12; 2001 №2,5.
22. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Устранение ОНР у детей дошкольного возраста: практическое пособие. - М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2004. - 244 с.
23. Чистякова М.И.- Психогимнастика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- 160с.
2.7. Модуль 4 Воспитанники 6-7 лет
Цель программы: Коррекция и профилактика речевых нарушений у старших дошкольников 6-7 лет.
Задачи программы:
- активизировать высшую психическую деятельность через развитие зрительного и слухового внимания и восприятия;
88
- формировать и развивать лексико-грамматический строй речи и связную речь;
- развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую моторику;
- развивать речевое дыхание;
- вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью;
- воспитывать интерес к занятиям и личностные качества.
Структура занятий:
Занятия по логопедии проводится по единой лексической теме в игровой форме. Длится 30 минут. Занятие состоит из трех частей.
Подготовительная часть – продолжается до 2х минуты.
В этой части используется упражнения на развитие артикуляционной моторики и слухового внимания (артикуляционные упражнения, мимические
упражнения, самомассаж, тренировка слухового внимания, памяти).
Основная часть – занимает от 15 до 20 минут и включает в себя следующие виды упражнений:
- на развитие силы голоса и артикуляции;
- на формирование чувства ритма и темпа;
- на развитие координации движений с речью;
- на развитие тонких движений пальцев рук;
- на развитие лексико-грамматического строя речи;
- на развитие связной речи;
- игры (статические, малоподвижные, подвижные).
Заключительная часть – занимает от 2 до 3 минут, в которую входят упражнения на восстановление дыхания, снятия мышечного и эмоционального
напряжения.
Ожидаемые результаты
- улучшение звукопроизношения;
- улучшение фонематического слуха и восприятия;
- положительная динамика в развитие общей и мелкой моторики;
- более точное воспроизведение ритмических рисунков;
- положительная динамика в формировании лексико-грамматического строя речи;
- обогащение и уточнение словарного запаса;
- улучшение состояния связной речи (логичность, последовательность).
Содержание программы
89
4. Логопедическое обследование детей, определение речевых расстройств.
5. Оказание логопедической помощи детям от 6 до 7 лет
а) коррекция недостатков звукопроизношения
б) развитие фонематического слуха.
6. Консультирование родителей по вопросам преодоления речевых недостатков детей.
Содержание программы опирается на следующие принципы:
1. Принцип гуманизма, согласно которому дети, имеющие речевое недоразвитие, должны гармонично развиваться в процессе взаимоотношений с
окружающим миром, полноценном общении со сверстниками и взрослыми.
2. Принцип научности предусматривает использование передовых современных технологий и методик коррекционной педагогики в процессе оказания
детям логопедической помощи.
3. Принцип доступности предусматривает дифференцированный подход к детям с учетом индивидуального развития каждого ребенка и степени тяжести
речевого нарушения.
4. Культурологический принцип, согласно которому ребёнок развивается в определённом социокультурном пространстве с учётом общенациональных
ценностей региона и отношения ребенка к себе как целостной личности в условиях билингвизма (двуязычия).
90
Календарно-тематическое планирование
дополнительной образовательной программы
«Логопед и Я»
для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет
(по формированию лексико-грамматических средств языка и связности речи)
Тема, месяц,
неделя
Коррекционно- развивающие задачи
Развитие лексико–
Грамматических представлений
Связная речь
Учить правильно
употреблять
Существительные в
Единственном и
Множественном числе в
Различных падежных
формах; образовывать
уменьшительноЛаскательную форму
существительных,
Прилагательные от
существительных;
согласовывать
притяжательные
Местоимения с
существительными; учить подбирать
признаки к предмету, слова – антонимы,
Пересказ
Русской
Народной сказки
«Мужики
медведь» (с
элементами
драматизации)
Диагностическое обследование
1и 2 неделя сентября
Тема
«Овощи и
фрукты»
3 неделя
Сентября
Закрепить знания детей об
Овощах и фруктах (цвет,
форма, величина,
вкус); Развивать у детей
Познавательный интерес,
Зрительное внимание,
память, мышление,
Связную речь,тонкую и
Общую моторику.
Формирование навыков
сотрудничества,
взаимодействия,
доброжелательности,
самостоятельности,
ответственности.
91
родственные слова; учить составлять
рассказ –описание по заданному плану;
учить согласовывать числительные с
существительными.
Тема
Развивать внимание к слову. Активизировать Учить образовывать уменьшительноУчить составлять
«Ягоды»,
словарь по теме. Сформировать
ласкательную форму существительных описательные рассказы.
«Грибы»
представление о ягодах(названия, внешние
Учить образовывать относительные
Рассматривание картины
признаки, обобщающее слово)Уточнение и прилагательные. Учить составлять
Е.Зуева «Дары лесов».
расширение представлений детей о грибах, простое распространенное предложение с Чтение рассказов В.Зотова
4неделя
месте их произрастания, отличительных
прямым
«Белый гриб»,
сентября
особенностях.
Дополнением, Совершенствование
«Волнушка» Чтение сказки
Учить различать съедобные и
грамматического строя
«Под грибом»
несъедобные грибы.
речи(образование множественного
Развитие связной речи, речевого слуха
числа имен существительных).
Отгадывание загадок о грибах
Согласование числительных с
Формирование положительной установки
существительными.
на занятие. Воспитание навыков общения,
Закрепление правильного употребления
взаимодействия, Чувства
предлогов.
доброжелательности.
Тема
Закрепить и уточнить знания детей о диких Совершенствование
Совершенствование навыка
составления рассказа по серии
«Дикие
животных; знать внешние признаки
грамматического строя
картинок, навык пересказа
животные»(наш животных, чем питаются, как голос подают, речи(образование существительных
рассказов Е. Чарушина
их лесов)
где живут; знать названия детѐнышей и
с суффиксами –онок-, - еноксемью.
,притяжательных
Развитие диалогической и связной речи, темпа прилагательных).Составление
5 неделя
сложноподчиненных предложений
и ритма речи, тонкой и общей моторики,
сентября
92
зрительного восприятия и внимания.
со словом значит.
Тема:
Закрепление знаний признаков осени,
Совершенствование грамматического
«Осень»
уточнение и активизация словаря по теме
строя речи: образование относительных
«Птицы». Обучение отгадыванию загадок обо прилагательных.
сени Выработка длительного плавного выдоха, Составление сложноподчиненных
развитие речевого слуха, мышления, памяти, предложений с противопоставлением
1–неделя октября зрительного внимания, артикуляционной,
(образование множественного числа
тонкой, и общей моторики.
существительных) Подбор однородных
Формирование положительной установки на определений, согласование
участие в занятии.
существительных с прилагательными
вроде, числе, падеже.
Воспитание внимательного, бережного
Отношения к природе.
Расширить представления детей поданной
Совершенствование грамматического
Тема:
теме; развитие понимания речи с
строя речи: образование
«Хлеб.Труд
использованием словаря по теме;
относительных прилагательных.
хлебороба»
воспроизведение названий хлебобулочных
Составление сложноподчиненных
изделий, образование качественных
предложений с противопоставлением
прилагательных: вкусный, мягкий; глаголов: (образование множественного числа
2 неделя октября
сеять, убирать, печь;
существительных) Подбор однородных
дети должны знать, кто делает хлеб, где и из определений, согласование
чего, как нужно относиться к хлебу; учить
существительных с прилагательными
детей отображать знания по данной теме в
вроде, числе, падеже.
изобразительной деятельности; использовать
художественное слово и изобразительные
средства; воспитывать уважение к труду
хлебороба, бережное
Совершенствование навыка
пересказа, развитие
синтаксической стороны речи.
Составление описательных
рассказов.
Чтение стихотворений Ф.И.
Тютчева, А.К. Толстого,
П.М. Плещеева, А.С.
Пушкина об осени.
Пересказ сказки "Как волк
вздумал хлеб печь"; Чтение
рассказа М. Глинской "Хлеб"
Продолжать учить детей
пересказывать текст, развивать
связную речь
Игра
«Разноцветные листья»
93
отношение к хлебу.
Тема: «Мебель» Расширение и конкретизация
представлений о мебели, ее назначении,
3 неделя октября частях, из которых она состоит;
закрепление в речи существительного с
обобщающим значением мебель.
Уточнение и расширение словаря по
данной теме.
Активизация речевой деятельности.
Развитие остроты слуха, фонематического
слуха, диалогической речи,
артикуляционной, тонкой и общей
моторики, физиологического дыхания,
темпа и ритма речи.
Тема: "Мой
Расширить представления детей о родном
крае; продолжать знакомить с
город"
4 неделя октября достопримечательностями города, в
котором живут дети; воспитывать любовь
к «малой Родине».
Совершенствование
грамматического строя
речи(образование имен
существительных во множественном
числе).
Употребление относительных
прилагательных.
Развитие синтаксической
стороны речи (составление
сложноподчинѐнных
предложений).
Составление загадок – описаний.
Рассказывание стихотворения
С. Маршака
«Откуда стол пришел».
Совершенствование грамматического
строя речи: образование
относительных прилагательных.
Составление сложноподчиненных
предложений с противопоставлением
(образование множественного числа
существительных) Подбор
однородных определений,
согласование существительных с
прилагательными в роде, числе,
падеже
Продолжать учить детей
пересказывать текст, развивать
связную речь Чтение
рассказов, сказок, стихов:
«Что я видел» Б.Житков;
"Родина "Александрова;
«История России в рассказах
для детей»(отдельные главы)
А.Ишимова;
«Ёлка» В.Сутеев;
«Две березы» Т.А.Шорыгина;
«Прогулка» С.Михалков
94
Тема:
«Профессии»
1 неделя
ноября
Тема: «Народы
России»
2-я неделя
ноября
Тема:
«Домашние
животные»
Расширение представлений о труде
взрослых, его необходимости и
общественной значимости.
Активизация и актуализация словаря по
теме «Профессии».
Уточнение и расширение словаря по теме.
Обобщить и расширить знания детей о
родной стране, её истории и
достопримечательностях, познакомить с
народами нашей многонациональной страны.
Закрепить и уточнить знания детей о
домашних животных; знать внешние признаки
животных, чем питаются, как голос подают,
где живут, какую пользу приносят; знать
названия детѐнышей и семью. Формирование
3-неделя ноября навыков сотрудничества, ответственного
отношения к выполнению заданий.
Тема:
Продолжать развивать внимательное
отношение к слову, к более точному
«Семья»
4-неделя ноября пониманию его значения. Закрепить и
уточнить знания
детей о семье; закрепить понятие о
родственных отношенияхв семье.
Совершенствование синтаксической
стороны речи(сложноподчинѐнные
предложения со словами для того
чтобы). Образование и употребление
имѐн существительных в родительном
падеже).
Рассказывание и заучивание
стихов о профессиях.
Пересказ рассказа «Где
работает мама?» детьми,
Рассказывание по ролям
стихотворения Дж. Родари
«Чем пахнут ремѐсла?»
Совершенствование грамматического
строя речи(образование и употребление
притяжательных
прилагательных).Употребление
существительных в косвенных
падежах, образование слов– антонимов.
Совершенствование грамматического
строя речи(образование и употребление
притяжательных
прилагательных).Употребление
существительных в косвенных
падежах, образование слов– антонимов.
Совершенствование навыка
составления рассказа по
картине. Чтение логопедом
рассказа К.Ушинского
«Конь».
95
Тема:
«Зима»
1– неделя
декабря
Тема:
«Семья»
4-неделя ноября
Учить образовывать антонимы и
синонимы
Расширение и конкретизация Представлений о
зиме, уточнить признаки зимы, о типичных
зимних явлениях в природе.
Расширение уточнение, актуализация словаря
по теме. Уточнить, после какого времени года
наступает зима и какое время года наступает
после зимы.
Развитие фонематического слуха, связной
речи, зрительного восприятия,
конструктивного праксиса, артикуляционной,
тонкой и общей моторики.
Формирование коммуникативных навыков,
Положительной установки на участие в
занятии.
Совершенствование Синтаксической
стороны речи составление предложений
с противопоставлением).
Совершенствование грамматического
строя речи(употребление предложно–
падежных конструкций)Подбор
эпитетов к словам.
Образование родительного падежа.
Согласование числительных,
местоимений, наречий с
существительными.
Подбор родственных слов.
Совершенствование грамматического
строя речи(образование
существительных с суффиксами –онок-,
- енок-,притяжательных
прилагательных).Составление
сложноподчиненных предложений со
словом значит.
Совершенствование
Навыка пересказа. Составление
рассказа о зиме: по картинно –
графическому плану;
Зимние забавы; Зима в лесу;
Если бы я был(ла)снежинкой….
Пересказ сказки
«Снегурочка»
Продолжать развивать внимательное
отношение к слову, к более точному
пониманию его значения. Закрепить и
уточнить знания
детей о семье; закрепить понятие о
родственных отношениях в семье.
96
Тема:
«Моя
страна.
Государств
енные
символы
2неделяде
кабря
Тема:
«Зимующие
птицы»
3неделя
декабря
Учить образовывать антонимы и синонимы
Углубление представлений о России.
Расширение и уточнение словаря по теме
«Наша Родина– Россия».
Углубление представлений о столице
нашей Родины – Москве. Расширение и
уточнение словаря по теме «Москва–
столица России».
Активизация и актуализация словаря по
теме «Наша родина–Россия».
Обобщить представления о зимующих
птицах Расширение, уточнение, актуализация
словаря по теме.
Совершенствование навыков рассматривания
картины, формирование целостного
представления об изображенным на ней.
Отгадывание загадок. Развитие
фонематического слуха, артикуляционной,
тонкой и общей моторики, слухового
внимания, ритма и темпа речи.
Формирование навыков сотрудничества,
ответственного отношения к выполнению
заданий.
Бережного отношения и любви к природе.
Совершенствование грамматического
строя речи(образование однокоренных
слов),согласование числительных с
существительными).
Совершенствование синтаксической
стороны речи (сложноподчинѐнные
предложения со словами потому что).
Совершенствование грамматического
строя речи(образование формы
родительного падежа имен
существительных множественного
числа). Словообразование
прилагательных от
существительных (ворона –
воронье);
-приставочных глаголов(улетел,
прилетел);
-существительных с уменьшительно –
ласкательными суффиксами(гнездо–
гнѐздышко);
Подбор родственных слов.
Образование множественного
числа существительных
Совершенствование навыка
пересказа.
Совершенствование навыка
чтения.
Разучивание пословиц и
поговорок Родине.
Рассказывание стихотворения
В. Гусева
«Я–русский человек»
Совершенствование навыка
пересказа Развитие
диалогической речи, общих
речевых навыков.
Сценка: «Спор лесных птиц»
Чтение и прослушивание
сказки «Как сорока клеста
судила» Рассказы по темам:
-Птицы-наши помощники.
-Жизнь зимующих птиц.
97
Расширение, уточнение и активизация
словаря
По теме «Новогодний праздник». Развитие
Тема:
памяти, мышления,
«Новый год»
общих речевых навыков.
4-неделя декабря Формирование положительной установки
на участие в занятии. Воспитание
исполнительности, стремление доводить
начатое дело до конца.
Развитие связной речи, всех видов
восприятия, творческого воображения.
Тема:
Обобщить представления о перелетных
«Перелетные
птицах Расширение, уточнение, актуализация
словаря по теме.
птицы»
Совершенствование навыков рассматривания
1картины, формирование целостного
янеделя
представления об изображенном на ней.
Отгадывание загадок. Развитие
января
фонематического слуха, артикуляционной,
тонкой и общей моторики, слухового
внимания, ритма и темпа речи.
Формирование навыков сотрудничества,
ответственного отношения к выполнению
заданий.
Употребление предложнопадежных управлений.
Рассматривание предметных картинок.
Совершенствование грамматического
строя речи(образование и
Употребление существительных в форме
единственного числа в родительном
падеже, согласование прилагательных с
существительными) Совершенствование
синтаксической стороны
речи(предложения с
противопоставлением).
Совершенствование
грамматического строя речи:
образование относительных
прилагательных.
Составление сложно подчиненных
предложений с противопоставлением(
образование множественного числа
существительных) Подбор однородных
определений, согласование
существительных с прилагательными в
роде, числе, падеже.
Составление рассказа по
картинке «На
Новогоднем празднике» по
плану логопеда. Заучивание
стихотворения
«Ёлка для птиц».
Совершенствование навыка
пересказа, развитие
синтаксической стороны речи.
Составление описательных
рассказов.
98
Тема:
«Зимняя Расширение, уточнение и активизация
Совершенствование Грамматического
олимпиада»
словаря по теме. Развитие памяти, мышления, строя речи(образование и
употребление существительных в
общих речевых навыков.
2-3форме единственного числа в
неделя
родительном падеже, согласование
января
прилагательных с существительными).
Совершенствование синтаксической
стороны речи(предложения с
противопоставлением)
Расширение и закрепление представлений о Усвоение категории творительного
Тема:
«Транспорт»
транспорте на основе систематизации и
падежа. Практическое употребление
обобщения ранее сформированных
сложных предложений с союзом.
представлений.
Образование прилагательных от
существительного. Согласование
4- неделя января Уточнение, расширение и активизация
словаря по теме «транспорт».
числительных с существительными
Закрепление понятий грузовой,
пассажирский транспорт.
Формирование
представлений о видах транспорта.
Расширение и закрепление представлений об Образовывать существительные
Тема:
Электроприборах на основе систематизации множественного числа и согласование
«Электроприбор и обобщения ранее сформированных
их с прилагательными, составлять
ы»
представлений.
предложения с предлогами,
Уточнение, расширение и активизация
согласование числительных с
словаря по теме.
существительными.
1 неделя февраля
Совершенствование навыка
пересказа Развитие
диалогической речи, общих
речевых навыков.
Составление описательных
рассказов с использованием
схемы описания транспорта.
Загадки-описания.
Описательные
рассказы.
Сравнительноописательные рассказы (топор —
молоток, лопата мастерок, лопата
— совок).
99
Тема:
«Традиции и
обычаи
нашего
народа»
Уточнить знания детей о праздниках на
Руси, об обычаях и традициях нашего
народа. Прививать любовь и интерес к
традициям и обычаям русского народа,
приобщая к истокам духовной культуры.
Закрепить знания о народных игрушках
2 неделя
февраля
Тема:
«Защитники
Отечества»
Уточнить знания детей об армии,их
представления о родах войск.
Воспитывать представления городах
Подбор признаков к
предмету. Узнавание
предмета по признаку.
Согласование
существительных и
прилагательных: мяч —
большой.
Образование
множественного числа
существительных. Шар шары.
Согласование
числительных, местоимений, наречий с
существительными. Одна
матрешка; моя кукла; много
мячей.
Предложно-падежное управление.
Использование в речи предлогов «из»,
«с», «в», «на».
Образовывать существительные
множественного числа и согласование
их с прилагательными, составлять
Рассказы по темам:
- Зачем нужны
электроприборы?
- Правила
пользования
электроприборами.
- Помогаю маме.
Описательные
рассказы.
Сравнительноописательные
рассказы.
Рассказы по
темам:
Моя любимая
игрушка.
Сказка о любой
игрушке.
Составление рассказа на тему:
«В каких войсках хочу
служить».
100
3 неделя
февраля
Тема:
«Животные
жарких и
холодных
континентов»
4-я неделя
февраля
Тема:
«Ранняя весна,
Мамин
праздник»
1неделяма
войск, Воспитывать уважения к
защитникам нашей Родины.
Закрепить словарь по данной теме.
Формирование навыков сотрудничества,
положительной установки на участие в
занятии.
Развитие диалогической речи и
физиологического дыхания.
Закрепить и уточнить знания детей о
животных Севера и жарких стран; знать
внешние признаки животных, чем питаются.
Дать знания о местности где живут; знать
названия детѐнышей и семью.
Развивать словарь по данной теме.
Развитие диалогической и связной речи,
темпа и ритма речи, тонкой и общей
моторики, зрительного восприятия и
внимания.
Обобщение представлений о ранней
весне и типичных весенних явлениях в
природе. Уточнение и активизация
словаря по теме.
Развитиео бщих речевых навыков,
зрительного восприятия и внимания.
Совершенствование навыка рассматривания
картины, формирование целостного
предложения с предлогами,
согласование числительных с
существительными.
Совершенствование грамматического
строя речи(образование сложных
прилагательных с суффиксом –ищ-,
притяжательных прилагательных,
образование существительных
множественного числа
именительного и родительного
падежей).
Совершенствование навыка
составления описательного
рассказа о любом животном
последующим вопросам
(Кто это?Где живет?
Какого цвета? Как
передвигается? Чем питается?)
Совершенствование грамматического
строя речи(образование
прилагательных с уменьшительными
суффиксами). Совершенствование
синтаксической стороны
речи(предложения с
противопоставлением).
Разучивание стихов Ф.Тютчева,
И. Бунина, Рассматривание и
рассказ покартине с
использованием мнемотаблицы
картины И.Грабаря «Март».
101
рта
представления об изображенном на ней.
Совершенствование умения воспринимать
цветовое богатство
Окружающего мира. Воспитание
эмоционального отклика на изображенное
на картине, инициативности,
самостоятельности. Уточнить знания детей
о празднике 8марта; активизировать и
расширить словарь по теме; воспитывать
любовь и уважение к
маме, бабушке, сестре
Тема:
Расширение и конкретизация
представлений о посуде, ее назначении,
«Посуда»
частях, из которых она состоит;
закрепление в речи существительного с
обобщающим значением посуда.
2-я неделя марта
Уточнение и расширение словаря.
Развитие физиологического дыхания,
слухового внимания, диалогической речи,
артикуляционной, тонкой и общей
моторики.
Формирование навыков сотрудничества,
положительной установки на участие в
занятии
Развитие связной речи, всех видов
восприятия, творческого
Совершенствование навыка
образования слов с суффиксами–иц,-к-.
Совершенствование грамматического
строя речи (образование и использование
относительных
прилагательных).Совершенствование
синтаксической стороны
речи(сложноподчиненные предложения)
Рассматривание иллюстраций.
Составление описательных
рассказов с использованием
схемы описания. Чтение
художественных текстов с
обсуждением:
К.И. Чуковский
«Федорино горе», «МухаЦокотуха», братья Гримм
«Горшок каши».
102
Тема:
«Животный
мир рек,
озѐр, морей
и океанов»
3-неделя
марта
Тема:
«Наше тело»
5неделяма
рта
Тема:
«Космос»
воображения.
Уточнение, активизация и актуализация
словаря по теме «Рыбы»,
«Животный мир рек, морей и океанов»
Развитие связной речи, Общих речевых
навыков(тембровой окраски голоса,
интонационной выразительности речи).
Воспитание самостоятельности, активности,
инициативности, бережного
отношения к природе.
Уточнение и расширение словаря по
данной теме.
Активизация речевой деятельности.
Развитие остроты слуха, фонематического
слуха, диалогической речи,
артикуляционной, тонкой и общей
моторики, физиологического дыхания,
темпа и ритма речи.
1-неделя апреля
Закрепить знания детей о космосе,
космонавтах.
Актуализацияи
Активизация словаря по теме космос.
Тема:
Уточнить названия одежды; закрепить
Совершенствование грамматического
строя речи(образование и употребление
притяжательных прилагательных).
Употребление существительных в
косвенных падежах, образование слов–
антонимов.
Составление рассказов –
описаний о рыбах.
Загадывание загадок.
Разучивание стихов о морских
животных, подвижной игры
«Летучая рыба»
Совершенствование
грамматического строя
речи(образование имен
существительных во множественном
числе).
Употребление относительных
прилагательных.
Описательные
рассказы.
Сравнительноописательные
рассказы.
Рассказы по
темам:
Зачем нам
нужны части
тела и лица.
Портрет друга.
Поход к врачу
Составление рассказа о
космонавтах и о космосе.
Упражнять в составлении
предложений с предлогами.
Образовывать существительные
множественного числа, согласовывать с
числительными.
Сравнительно
Сравнительная степень качественных
103
понятия: верхняя, нижняя (бельѐ),
праздничная, повседневная, летняя,
зимняя, демисезонная, уметь называть
2-неделя апреля отдельные детали одежды, познакомить
детей с названиями материалов, уметь
сравнивать предметы одежды.
Активизировать и обогащать словарь по
данной теме. Развитие фонематического
слуха, диалогической речи,
артикуляционной, тонкой и общей
моторики, зрительного внимания.
Формирование навыков сотрудничества,
положительной установки на участие в
занятии, инициативности и
самостоятельности.
Тема: «Деревья» Обучение различению деревьев по
(Земля – наш
характерным особенностям строения листьев.
общий дом.
Уточнение и расширение словаря по
Охрана природы)
теме(береза, рябина, дуб, клен, ель, желтый,
зеленый, красный).Развитие длительного
выдоха, речевого слуха,
3-я неделя апреля Зрительного и слухового внимания, тонкой
моторики. Формирование положительной
установки на участие в занятии.
Воспитание внимательного, бережного
отношения к природе.
«Одежда»
прилагательных.
Словообразование: прилагательных
от существительных;
существительных с уменьшительно
– ласкательными суффиксами;
Прилагательных от словосочетаний,
подбор родственных слов.
Употребление предлогов(в, на, под).
-писательные рассказы, Рассказы
по темам
- Для чего нужна одежда?
- Сошьем одежду.
-Почему одежда убежала от
Маши?
Чтение: Г- Х.Андерсен
«Новый наряд короля»,
«Красная Шапочка»
Совершенствование грамматического
строя речи
(образование существительных с
уменьшительно– ласкательными
суффиксами, согласование
существительных мужского рода с
Прилагательными в единственном и
множественном числе) Образовывать
прилагательные от существительных;
закрепить употребление
предлогов.
Продолжать учить детей
пересказывать текст, развивать
связную речь
Игра
«Разноцветные листья»
104
Тема:
«Мой
город»
(безопасн
ость на
дороге;
как вести
себя с
незнаком
ыми
людьми)
Обобщить и расширить знания детей о
родном городе, его
Истории и достопримечательностях.
Учить подбирать антонимы. Учить
пользоваться в речи суффиксам и -ик, ищ
Усвоение категории Творительного
падежа. Практическое употребление
сложных предложений с союзом.
Образование прилагательных от
существительного. Согласование
числительных с существительными.
Составление Описательных
рассказов с использованием
схемы описания
4-я неделя апреля
День
Победы
1–неделя мая
Уточнение и расширение словаря по теме
Познакомить детей с понятием «насекомые»,
Тема:
уточнить названия, внешние признаки.
Развивать словарь поданной теме.
«Насекомые»2–
Развитие длительного
неделя мая
выдоха, речевого слуха, зрительного и
слухового внимания, тонкой моторики
Формирование положительной установки на
участие в занятии.
Познакомить детей с праздником День
Победы
Словообразование прилагательных
от существительных, приставочных
глаголов, сложных слов.
Согласование числительных,
местоимений,
Наречий с существительными.
Предложно–падежное
управление.(Винительный,
Творительный, Предложный падежи.)
Упражнять в образовании
множественного числа
существительных родительного падежа.
Отгадывать и загадывать
загадки описания.
Описательные и
сравнительные рассказы,
Рассказывание
Стихотворения «На лужайке».
105
Диагностическое обследование
106
Список используемой литературы
1. Н.В Нищева, Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО. - СПб.: ООО
"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2018. - 240 с
2. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования «От
рождения до школы» , Санкт-Петербург. «Детство Пресс», 2011г.
3. Л.Б. Гаврищева, Н.В. Нищева «Логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры» Санкт-Петербург.
«Детство-Пресс» 2013 г.
4. В.М. Акименко «Новые логопедические технологии» Ростов-на-Дону, «Феникс», 2013 г.
5. О.А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования» Санкт-Петербург. «ДетствоПресс» 2013 г
6. Н.В. Рыжова «Артикуляционная гимнастика для малышей» Москва, «Творческий Центр «Сфера», Москва, 2013 г.
7. Г.А. Хацкалева. Организация двигательной активности дошк. с использованием логоритмики. Изд.» Детство-Пресс» г. С.Петерб.
2013г.
8. Н.В. Нищева «Веселая дыхательная гимнастика». ООО изд. «Детство-Пресс», 2014г
9. О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда». Обследование устной речи детей.
10. Васильева М.А., Гербовой В.В. Программа воспитания и обучения в детском саду.
11. М.:Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по
обучению рассказыванию. – М.: АРКИ, 1994. - 140с.
12. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
13. Гнездилов М.Ф. Методика развития связной речи. - М.: Педагогика, 1985. - 315с.
14. Корнев А.Н., Старосельская Н.Е. – Как научить ребёнка говорить, читать и думать. Спб.: Издательский дом «МиМ», «Паритет», 1999.
15. Ковалец И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и
эмоциональной сфере. М., 2003.
16. Крупенчук О.И. Уроки логопеда. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2013.-208с. - «Логопедические распевки» Н.Г.Гавришевой,
Н.В.Нищевой;
17. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М.: Педагогика, 1974. - 256 с.
18. Логинова В.И., Бабаева Т.И. Программа развития и воспитания детей в детском саду /Изд-во.: Детство-Пресс, 2004. – 244с. Миронова,
Н. А. Как учить дошкольника связной монологической речи // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 9. - 220с
19. Пятница Т. В. Пальчиковые игры и упражнения: Массаж карандашами. – Мн.: Аверсвэв, 2005.
20. Савина Л.П. – Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: Астрель – АСТ,2001
21. Сергеева Т. – Логопедические сказки – помощницы, Дошкольное воспитание. – 1999 №4; 2000 №10,12; 2001 №2,5.
22. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Устранение ОНР у детей дошкольного возраста: практическое пособие. - М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2004. - 244
с.
23. Чистякова М.И.- Психогимнастика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- 160с.
24.
Дополнительный раздел
Краткая презентация Дополнительной
коррекционно-развивающей программы
«Логопед и Я»
для воспитанников 3-7 лет
В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетикофонематической, лексико-грамматической стороны и связной речи детей 3-7 лет. Рабочая программа разработана с учетом целей и задач
основной образовательной программы дошкольного образования, потребностей и возможностей воспитанников ДОУ.
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал,
что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети младшего
и среднего дошкольного возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой, лексико-грамматической стороной родного языка и связной
речью. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к успешному усвоению образовательной программы ДОУ, в
том числе, из-за недостаточного развития фонематического восприятия. Предпосылки для дальнейшего успешного обучения грамоте
формируются в дошкольном возрасте. Установлено, что дошкольный возраст является оптимальным для воспитания особой (высшей) формы
фонематического слуха - фонематического восприятия, развития лексико-грамматической стороны и связной речи.
Программа направлена на всестороннее развитие ребёнка: совершенствование его речи, овладение коммуникативными навыками,
совершенствование двигательных функций и умение ориентироваться в окружающем мире (использование в НОД упражнений по
логоритмике Железновых), что не только помогает решать оздоровительные, образовательные (познавательные), воспитательные и
коррекционные задачи, но и является профилактикой речевых нарушений.
Цель программы: Коррекция и профилактика речевых нарушений у дошкольников 3-7 лет,
посредством индивидуальной НОД по логопедии.
Задачи программы:
- активизировать высшую психическую деятельность через развитие
108
зрительного и слухового внимания и восприятия;
- формировать и развивать лексико-грамматический строй речи и связную
речь;
- развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую
моторику;
- развивать речевое дыхание;
- вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с
речью;
- воспитывать интерес к занятиям и личностные качества.
Структура занятий:
Занятие по логопедии проводится по единой лексической теме в игровой форме. Занятие состоит из трех частей.
Подготовительная часть – В этой части используется упражнения на развитие артикуляционной моторики и слухового внимания
(артикуляционные упражнения, мимические упражнения, самомассаж, тренировка слухового внимания, памяти).
Основная часть - включает в себя следующие
виды упражнений:
- на развитие силы голоса и артикуляции;
- на формирование чувства ритма и темпа;
- на развитие координации движений с речью;
- на развитие тонких движений пальцев рук;
- на развитие лексико-грамматического строя речи;
- на развитие связной речи;
- игры (статические, малоподвижные, подвижные).
Заключительная часть –в которую входят упражнения на восстановление дыхания, снятия мышечного и эмоционального напряжения.
Ожидаемые результаты
- улучшение артикуляции;
- улучшение фонематического слуха;
- положительная динамика в развитие общей и мелкой моторики;
- положительная динамика в формировании лексико-грамматического строя
речи;
- расширение словарного запаса.
109
